開發繪本校本課程　優化小學英語閱讀教學

袁麗萍

【摘 要】英語繪本圖文并茂，能更好地激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上英語閱讀。本文在闡釋繪本閱讀教育、分析繪本閱讀價值的基礎上，著重探討了繪本在小學英語閱讀教學中的具體運用策略，以期能對英語閱讀教學起到一定的促進作用。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;課堂教學

繪本在小學語言教學中的應用已成為熱門，小學英語課程發展核心素養的課堂上，具有素養發展特質的繪本閱讀，不可或缺。雖然英語教學中也注重學生閱讀能力的培養，但情境性不強，學生的閱讀興趣不高，閱讀效率不容樂觀。而英語繪本閱讀能夠讓學生自然地學習和感受英語的奧秘與靈魂，掌握基礎的英語語法和知識，讓學生愛上英語閱讀。

一、剖玄析微，闡釋繪本閱讀教育

繪本，英文名為picture book，也稱娃娃書、連環畫、圖畫書。繪本作為圖畫書，不僅有著文字的詮釋表達，也能利用圖傳遞意義，補充文字表達，通過圖畫講故事，讓讀者明白與接受道理，實現文化傳承。

圖畫為主、語言為輔的繪本有著不同的種類，不同的繪本有著不同的功能，如故事型繪本，通過閱讀可以發展學生的語言能力和想象能力;說理型繪本，通過閱讀可以發展學生的觀察能力、分析能力，提升其思維品質。此外，還有多種目標綜合的繪本，百科繪本等。繪本閱讀不只是語言教學，發展學生的識詞閱讀能力，更是真實語境的真實語言運用，滿足學生的認知能力與語言能力的非對稱性。

二、校本開發，分析繪本閱讀價值

高效的英語課堂需要通過有效的方式開展教學，需要教師樹立以生為本的教學理念，轉變傳統的教學方式，著力培育學生的學習方法。然而在教學中，由于英語知識比較復雜，語言學習較為枯燥，我們常常會感覺到很多學生對英語學習不感興趣，認為學習英語有一定的難度，因此，繪本故事校本課程開發就顯得意義重大。將繪本故事校本課程閱讀引入小學英語課堂，可以將英語學習與實際生活相聯系，以富有韻律的文字增強學生的學習興趣，通過反復出現的句型幫助學生著重把握學習內容，在已有課程資源的基礎上進一步發展學生的語言能力，進而提高學生的英語學習效果。

三、珠聯璧合，探討繪本閱讀策略

（一）借助繪本閱讀，加深單詞記憶

英語單詞的學習無疑是枯燥乏味的，死記硬背容易前學后忘，而圖文結合的繪本閱讀能夠巧妙化解這一問題。由于年齡原因，小學生注意力較難集中，而色彩鮮艷的繪本能夠有力地吸引學生的眼球，使學生在不排斥的情況下學習和記憶單詞，這不是機械地進行記憶，而是借助繪本的閱讀豐富詞匯操練的趣味性，讓英語詞匯在多樣的情景中變得生動起來。

比如在學習4B Unit 5《Seasons》一課時，為幫助學生快速理解與記憶單詞，筆者在課上提供了《Hello，seasons》的繪本，利用PPT打開繪本，映入學生眼簾的是一張張精美的插圖，每個季節配以典型的插圖，不同的插圖上面分別配以文字“Hello，spring”、“Hello，summer”、“Hello，autumn”、“Hello，winter”，學生不難猜測單詞的意思，隨著繪本的翻閱，學生反復閱讀英語單詞。通過直觀的繪本，能夠使學生準確建立音、形、義的整體概念，更好地學習并加深對新課單詞的記憶。

（二）依托繪本閱讀，激發學習興趣

融合了視覺圖像與語言文字的英語繪本的介入，符合小學生的認知特點，增加了師生間的互動，為閱讀帶來許多樂趣。與傳統的教學過程相比，這樣的教學創設了自然、有意義的英語學習語境，能夠發揮學生主觀能動性，激發其學習興趣，在全新的教學模式下由“要我學”向“我要學”轉變。

例如在4A Unit 2《Lets make a fruit salad》一課的教學中，筆者為學生準備了關于水果的英語繪本，精美的水果插圖搭配著簡單的英語單詞，立刻吸引了學生的注意力，生活中常見的水果，加上繪本中的音頻，能夠讓學生順利地理解繪本語言。閱讀繪本之后，筆者引導學生嘗試運用“I like…”的句型說一說自己喜歡什么水果，“I like bananas.”“I like apples.”“I like mangoes.”依托繪本閱讀，在課堂上靈活運用所學英語知識，順利把學生帶入新課學習。

（三）利用繪本閱讀，發展英語思維

繪本讀物具有一定的情節，教師要根據學生的學習水平，設計適合不同年齡段的學生的繪本讀物，推薦有針對性的繪本，將繪本閱讀融于學生學習的各個階段，充分利用繪本故事情節和意境感知最地道的英語語句，加深學生對文化的了解，發展其英語思維，實現對英語教材的補充、拓展和延伸。

比如，在Warm up環節，教師可以利用繪本閱讀激活學生的閱讀興趣，實現新課教學的主題滲透，調動學生已有的知識儲備。接著由教師利用音頻、視頻、PPT、實物書等進行Presentation，引導學生在此環節聽讀繪本，觀察、分析和預測繪本故事內容，模仿朗讀，整體感知。在Practice環節，引導學生以表演方式呈現故事內容，通過角色扮演和語言復述故事大意，發展學生的語言能力。在最后的Production環節，教師還可以組織學生續寫或改寫故事，發揮自己的想象力，創編自己的繪本故事，為學生提供展示自我的舞臺。

總之，繪本閱讀符合小學生自身的特點和需要，能夠提高學生的課堂參與度，使小學英語課堂更高效。教師應重視并科學開發繪本校本課程，合理運用繪本拓展學生視野，以豐富、有趣、地道、完整的形式與英語教學融合在一起，有效提高學生的英語素養。

參考文獻：

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