創新以新任教師發展為本的校本課程實踐體系的研究

蔡志剛 晏國兵 朱紅梅

【摘要】? 脫離教育教學實際的新任教師培訓鮮有成效，而以教研室為主體組織的新任教師業務培訓，可以在組織層面、業務層面為培訓成效提供雙重保證。因此，文章在簡要論述以新任教師發展為本的校本課程實踐體系創新必要性的基礎上，對以新任教師發展為本的校本課程實踐體系創新策略進行了進一步研究。

【關鍵詞】? 創新 新任教師 校本課程

【中圖分類號】? G632.4? ? ?【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-011-01

前言

新任教師特別是農村中小學新任教師大多源于委托培養，工作經驗不足，學科不專業，且心理準備不充分。再加上以往新任教師培訓是由勞動人事部門組織的，缺乏教育教學專業支撐，也無法與教育教學實際有機融合。這種情況下，以教研室為主體，組織新任教師開展校本課程實踐就變得至關重要。

一、以新任教師發展為本的校本課程實踐體系創新必要性

1.填補新任教師培訓空白

從理論層面上進行分析，我國現階段新任教師培訓校本課程大多偏向于案例研究，研究層次相較于國外對教師研究實踐而言較低。而通過對以新任教師發展為本的校本課程實踐體系進行研究，可以填補我國在新任教師培訓方面研究層次，為區域整體培訓模式建構提供理論支撐。

2.鞏固校本課程實踐成果

從培訓主體視角進行分析，以新任教師發展為本的校本課程實踐體系研究是以教研室為主體的組織實施模式，可以緩解縣勞動人事部門在新任教師培訓方面壓力。并在行政管理規范、一般政策法規等公務管理通識培訓基礎上，以強勁師資為后盾，融入與教師專業緊密相關內容，鞏固校本課程實踐成果。

二、以新任教師發展為本的校本課程實踐體系創新策略

1.實施精準培訓的課程建設

由于新任教師大多補充在偏遠鄉鎮缺編單位，相關單位無法為新任教師業務能力快速提升提供充足機遇，進一步拉大了教育需要、新任教師實際差距。而精準培訓的課程建設實施是縣域教育均衡發展的重要舉措。因此，在以新任教師發展為本的校本課程實踐體系創建前，教研室負責人需要開展大量前期調研工作，在文獻研究的基礎上，結合新任教師專業構成，全方位剖析當前新任教師培訓現狀及社會發展態勢?，F階段新任教師專業多為中文，來源大多包括招聘考試錄用、委托培養錄用、四海攬才等幾種類型，其中委托培養占比較大，招考錄用對象多為應屆師范類畢業生。

在確定新任教師專業構成的基礎上，可以從教材內容分析處理及課程教材整合、教育信息技術應用、課堂教學組織與實施、教育科研和論文撰寫等幾個方面，構建精準培訓課程標準。隨后從教育觀念（校本課程前沿理論、課程標準）、教學策略（教學目標及內容確定、教學模式建構）、教學技術（課堂教學藝術化、信息技術應用、資源庫創建）、新任教師發展（論文寫作、課堂研究、科研意識培養）等方面，進行精準培訓課程內容設置。并根據新任教師現實需要，增設優秀教師專業發展事例介紹、班主任工作經驗介紹等與師德教育、班主任工作相關的內容。

2.豐富新任教師有效參與的培訓模式

根據現實需要與新任教師發展需求，可以在涵蓋師德教育、信息技術應用、班主任工作、教師專業發展（學習與寫作）、教學常規（備課、上課與輔導）等幾大板塊、相對穩定的培訓課程體系運行的基礎上，以現代理念和技術為支撐，建設高效培訓的模式。即摒棄以往師傳生受、專家講座式的傳統單一培訓模式，引入問題探究、小組合作、展示競賽等符合現代教育理念，進一步豐富自主研修與合作研修相結合的互動開放式培訓模式，進一步激發新任教師參與校本課程實踐熱情。在這個基礎上，可以利用網絡平臺、手機APP，組織新任教師進行為期三天的脫產培訓，集中學習專家課程，現場自主備課，合作研討評議，集中展示說課，專家觀后評課，將線上、線下教學無縫隙對接，提升新任教師參與度。

3.實施長效培訓的制度建設

長效培訓的制度建設從本質上而言是一種集中培訓和校本研修相結合的校本課程實踐模式。以新任教師發展為本的校本課程實踐體系理論講座、實際操練相結合的制度模式，即以促進新任教師內化為目標，以理論為引領，以實踐為根本，進行講座形式系統化開展。在講座系統化開展背景下，有限時間內的集中研究，可以有效解決理念方法問題，推動新任教師能力及素養的同步提升。因此，教研室可以依托教師進修學校，綜合利用先城后鄉模式、小組研討、經驗介紹、跟班學習模式、教研員跟蹤指導等方式，開展為期一個月的集中研修。并在集中研修結束后，進行當堂測驗或競賽檢測，發布培訓情況通報，給予優秀者獎勵。

此外，考慮到以新任教師發展為本的校本課程實踐體系是一種新任教師專業發展的新模式，也是新任教師授課能力、備課能力、應用教材能力提升的關鍵。

總結

綜上所述，以新任教師發展為本的校本課程實踐體系，是一套可復制、可移植的新任教師培訓模式，可以有效提升新任教師專業素養。因此，在整合教育行政培訓要求、培訓對象需求的基礎上，應依據培訓目標，進行相對科學合理、實用性較高課程內容研制。同時遵循服務導向培訓政策，構建以傳幫帶、跟學練為主體，自主研修與合作研修相結合的校本實踐環境，提升以新任教師發展為本的校本課程實踐體系創新成績。

課題項目：本文系2017年度湖南省教育科學規劃立項教師發展專項課題“縣域農村中小學新任教師業務培訓體系建設的實踐研究”（XK17BSF12）研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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