如何在高中英語語法教學中滲透“立德樹人”

吳玉嫻

【摘要】? 黨的十八大明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”。高中英語教學要實現“立德樹人”這個德育目標，必須結合英語學科特點，發揮英語學科優勢，發展學生英語學科核心素養的同時，注重學生思維品質的培養和塑造，把學生培養成德智兼備、品行兼優的社會主義建設者和接班人。那么對于英語教師而言，要實現立德樹人的目標，就要把這一任務落實到日常課堂教學中，在潛移默化的過程中對學生進行德育教育。本文旨在談論高中英語語法課堂教學中如何滲透“立德樹人”。

【關鍵詞】? 高中英語語法 課堂教學 立德樹人 滲透

【中圖分類號】? G633.41? ?? ?【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-012-01

引言

新課標提出英語課程具有重要的育人功能。英語課堂教學中無論是哪一種課型都應以育人為核心。因此，有必要在高中英語語法課堂教學中落實立德樹人根本任務。高中英語語法知識結構龐雜，缺乏語境和語篇的承載。英語語法的這一特點，加大了語法課的授課難度。傳統的語法課堂教學往往重知識點的講解，忽視了語法知識是“形式——意義——使用”的統一體，學生被動接受、機械操練，課堂顯得枯燥乏味，學生興趣不濃，教學效果不好。然而教師在語法課堂中落實立德樹人根本任務，把學生的情感、態度和價值觀有機地結合起來，激發學生的學習興趣和熱情，與學生的思維碰撞出火花，教學效果能取到事半功倍的效果。

一、利用圖片滲透立德樹人

教師應充分創設情景，讓學生在真實的語境中感知并運用語法知識。好的情景創設不但可以使語法課堂充滿活力，還可以有效的滲透立德樹人教學。其中，利用學生感興趣或熟悉的圖片，創設直觀形象的語言環境，讓學生更好地理解語法知識。例如：學習語法動詞的ing形式做主語和賓語時，我選用了學生熟悉的卡通圖片和貼近生活的圖片，通過圖片讓學生在具體的情境中練習各種語法項目和重點句型，使語法學習變得生動有趣。這時，利用圖片情境，適時地對學生進行思想品德教育。如：通過圖片（一個小男孩幫助一位盲人老人過馬路，練習句型It is pleasant doing sth.），讓學生明白“幫助別人，快樂自己”的道理，鼓勵學生在日常生活中應該助人為樂。

二、引入故事滲透立德樹人

新課標倡導語言學習者應在真實且相對完整的語篇中接觸、理解和使用語言。語法教學中引入故事情境，把死板的語法規則變成生動具體、易于提取的思維圖像，不僅能激發學生的學習興趣，而且能調動學生的感官思維，有利于學生的態度情感體驗、感悟和運用。教師在講授新的語法項目時，可以適當地將語法融入某一故事片段中，讓學生感知語法項目的形式、意義及使用的情境。例如，學習虛擬語氣時，我設置了這樣一個故事：Last night， I had a dream. I dreamed that I got a Monkey King bar. If I had the bar， I would drive away the virus of NCP. In my dream， someone told me if he had had a Monkey King bar ， he would have produced more food. When I woke up， I found the bar has gone. If I had such a bar in the future， I would protect the animals from being killed.通過閱讀故事，學生很快掌握了虛擬語氣三種時態的用法，同時讓學生意識到疾病、饑餓、動物滅絕、環境污染等人類面臨的問題，培養學生樹立人類命運共同體的意識。

三、利用多媒體技術滲透立德樹人

現代信息技術給英語教學提供了多模態的手段、平臺和空間，教師應充分利用多媒體等技術，開展豐富的教與學活動。例如，復習限制性定語從句時，我制作了一個微視頻，用英語配音，加上英文字幕，講述2020年初醫生護士們如何抗擊新型冠狀病毒肺炎。其中，李蘭娟院士說：“疫情過后，希望國家給年輕一代樹立正確的人生導向！……教育青少年要崇尚科學，尊重科學家，要努力成為科學家。”這番話對學生樹立正確的人生觀和世界觀有重要的指導意義。看完視頻，我讓學生用定語從句造句，說出他們心目中醫護人員的形象，學生們發言踴躍，造出很多優美的例句。通過這節課的學習，學生們能準確地使用定語從句，并運用于實踐，實現知識到能力的遷移。同時，也給學生上了一堂很好的德育課。

四、開展游戲活動滲透立德樹人

在語法課堂中開展游戲活動，能充分調動學生的學習積極性，增加課堂的趣味性，讓學生在愉快的氛圍中體驗到學習語法的樂趣。例如：在學習語法動詞的ing形式做主語和賓語練習鞏固環節時，我設置了一個“摘蘋果”的游戲活動，幻燈片上設置了一顆蘋果樹，樹上掛滿標有數字的蘋果，學生分成四個小組，搶摘蘋果，每個蘋果背后有練習題鏈接，學生做對練習題便可獲得蘋果。此時，學生學習熱情高漲，課堂氛圍活躍，那些平時不太愿意參與課堂互動的學生也積極參與進來，學生在這種輕松愉快的氛圍中，熟練地掌握了本節課的語法知識，達到了鞏固、運用的效果。通過小組競賽的方式進行的游戲活動，加強學生之間的團結與合作，有利于鍛煉學生的心理素質，樹立競爭意識，正確對待挫敗感，促進學生的社會化等思維品質的發展。

結語

發展英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務，是新時期英語學科教學的核心任務。高中英語語法是高中階段英語學習的基礎，教師通過開展各種英語學習實踐活動，讓學生把語法知識運用到交際中，形成良好的英語語法意識。教師在注重學生語法知識學習的同時，應該關注學生思想品德的形成和心理健康的發展，實現立德為先，樹人為本的教學理念，最終達到學科育人的目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《普通高中英語課程標準（2017年版）》人民教育出版社.

[2]周庭華，潘金茜.基于游戲教學理論的高中英語語法教學 《英語教師》 2017 第11期.

[3]莊艷玲.故事情境在高中英語語法教學中應用探究 0450-9889（2017）11B-0127-03.