對新課標高中語文文言文課后練習的一點研究

陳美元

【摘要】? 高中語文文言文是學生有效了解歷史傳統文化、積累文學素養的重要內容，但是文言文的教學一直是教師比較頭疼的內容，尤其是文言文課后練習題的部分。在新課改的背景下，如何有效運用高中語文文言文課后練習進行教學，是教師們一直在研究的問題。接下來，將要以人教版教材為例，提出如何運用文言文課后練習提升學生文言文素養。

【關鍵詞】? 新課標 高中文言文 課后練習 人教版

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-039-01

眾所周知，文言文在高中語文教學中所占的比例十分重。學好文言文，就是在加強學生的文學素養，提升學生閱讀研究能力和邏輯思維能力。但不可否認的是文言文的學習存在很大的難度，因此文言文的練習就十分重要。教師在進行文言文教學時一定要側重于培養學生的自主學習能力，鼓勵學生充分結合課后練習進行課文的預習和復習。課后練習是文章知識點的濃縮和總結，掌握好課后練習的要點，也就基本掌握了文言文的基礎知識。

一、有效結合課后練習，掌握重難點

在人教版的教科書中，幾乎每一篇文言文的課后練習中都設置了有關于文言文詞語的習題，這些題型中的基本類型為古今異義、一詞多義、詞類活用、語句翻譯等，這類題型的設置將在很大程度上增加學生的文言積累，提升文言文的閱讀素養。例如在《鴻門宴》的課后練習題中，就設計了翻譯文言文語句的題型，例如“沛公軍壩上”、“沛公今事有急，亡去不義”、“此亡秦之續耳”等。題目中的關鍵詞基本為課文中翻譯的重點和難點。教師也可以在練習的基礎上，做出有效的知識延伸，擴展學生的知識面。有效的利用好類似的相關練習題，就可以加深鞏固文言文學習中的知識并快速的深入了解文章內容。

二、將課后練習與文章內容相聯結

縱觀人教版高中語文教材，文言文課后練習的第一大題基本為對文言文內容的分析和解讀。做好了文言文課后練習的第一道大題，就意味著基本掌握了文言文的大致思路和主要觀點。例如在學習《燭之武退秦師》的時候，我們可以看到他的問題設置是“1.秦晉兩國為什么圍攻鄭國？2.鄭伯是怎么說服燭之武的？3.燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵，其中哪一點最關鍵？4.晉文公為什么不愿意向秦軍進攻？”，根據問題的思路來解答，我們就能在回答問題的同時，捋清文言文的基礎脈絡，了解文章的基本思想。所以，教師一定要合理運用課后的習題幫助學生迅速的掌握文章要點，提升文言文的教學效果。

三、結合已有課后練習，轉變練習模式

在文言文的課后練習中，普遍存在三種題型，第一種是對某個觀點和行為的看法，或者是對人物和觀點結合現實生活進行評價;第二種題型是翻譯文言文詞語或特殊句式;第三種題型是對文章內容進行發問。這樣的課后練習題容易讓學生產生枯燥感，對文言文的學習產生抵觸情緒。所以，教師在對有關文言文課后練習進行教學時，可是適當的改變問題的提出方式。例如在學習《寡人之于國也》時，最后一道練習題的題目是站在現代社會的立場，評析孟子關于“不違農時，谷不可勝食也;數罟不入洿池，魚鱉不可勝食;斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。的言論觀點。在學生的眼里，這種評析題會無法入手，教師就可以改變問題的展現方式，例如將這道題改成關于孟子言論的小組辯論賽，這樣既激發了學生完成課后練習的積極性，還在娛樂中吸收了文言文中的觀點，在不知不覺中提升自身的文言文的閱讀理解能力。

四、合理運用信息技術

在新課標的要求下，將信息技術引進語文文言文課堂是一種非常新穎的模式。傳統的文言文課后練習都是文字作業形式，在教師可以運用信息技術手段后，利用人機互動模式，就可以將課后練習生動、直觀、有趣地進行展示。例如在人教版高中語文必修三《蜀道難》這篇課文的練習中，課后第三題就是對“噫吁嚱，危乎高哉！”等語句進行關于語調、閱讀節奏的練習，教師就可以運用多媒體等信息技術，使學生上臺進行斷句劃分，在學生斷句后，會在計算機中直接展示閱讀，使學生直接感受自己的劃分和斷句是否準確，寓教于樂。學生在與計算機互動的同時，就基本能掌握文言文斷句及語調的特點，熟悉對文言文的閱讀技巧，可在一定程度上提高自己對文言文的鑒賞能力

五、利用課后習題，豐富閱讀量

在人教版高中的語文的課后練習中，有許多結合其他作者觀點進行自我評論和對比的練習題。例如在人教版高中語文《蘭亭集序》的課后練習題第三題中的題干是這樣的：“‘每覽昔人興感之由，若合一契，你還讀過哪些抒人生無常之感、發時不我待之嘆的古代詩文？舉出三五例與同學交流。”由于高中生每天都在課堂中學習，可能沒有豐富的課外閱讀量，教師就要在這類題出現的時候為學生提供一些相關的課外書籍。既能在正常的教學活動中擴大學生的閱讀范圍，也能根據教師提供的書籍資料進一步的了解作者的思想活動。教師要認識到這類練習題型，是在為學生搭建一個課外延展的階梯，這對學生理解文言文，樂于進行文言文學習會起到至關重要的作用。

對于高中生來說，文言文的課后練習既是預習文章的依據，也是復習的總綱。教師要在教學中激發學生學習文言文的興趣，培養學生的文言文素養，將課后練習與教學活動緊密結合起來，不斷在課后練習的基礎上豐富學生的文言文學習內容，進一步的提升教學效果。教師也要合理運用教學的方式方法，將課后練習與信息技術相結合，保證課后練習的作用有效發揮出來，為學生的學習提供更好地幫助。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]田建紅.談文言教學課后練習題的有效使用[J].語文教學與研究（大眾版），2017（4）.

[2]白蘭.淺析文言文課后練習設計——以人教版高中語文（必修三）為例[J].現代語文（教學研究版），2015（07）：52-53.