論初中班主任對學生自信心的培養

周艷

摘 要：自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質，也是一種重要的非智力因素。尤其對初中生而言，自信心對性格的形成、成績的優劣等具有十分重要的影響作用。當學生有了自信心，在強烈自信心的激勵驅動下，會煥發出極大的潛能。為此，作為班主任應該積極培養學生的自信心，把自信的種子播撒給每一位學生。

關鍵詞：自信心 班主任 評價

一、以身作則，當好表率，樹立自信的班主任形象

車爾尼雪夫斯基說：教師把學生造成一種什么人，自己應當是這種人，眼睛是攝像機，腦袋是電子計算機，他們會把班主任的言行錄下來輸入大腦，然后用來指導自己的言行。因此，在培養學生的自信心方面，我以身作則，當好表率，樹立一個自信的形象，注意自己的言行對學生潛移默化的影響。遇到不如意的事時，碰到困難時，都做生活的強者。

曾經記得我剛擔任班主任時，因為種種原因，在學校的流動紅旗評比中，學生們雖然已經很努力，但一連幾周都沒有“流”到我們班，每到周一升旗宣讀流動紅旗的班級時，我發現我的學生情緒很低落。看到這種情況，我心中當然也是五味雜陳，但同時我意識到我是班主任，如果我的任何一種不良情緒在臉上表現出來的話，將會影響到學生的情緒，因此，我必須調整好我的新態，地面對這一事實，坦然地面對學生 ，因此，我心平氣和地組織了題為“流動紅旗何時流進我們班”的主題班會。在班會上先肯定了同學們每周為奪紅旗所做的努力及取得的進步，同時請學生出謀獻策，然后拿出更具體的措施，鼓勵他們在暫時落后的情況下不輕易說放棄，而是以百倍的信心積極爭取，投入新一輪的奪旗行動中去。后來在師生的共同努力下，流動紅旗終于“流”進了我們班。學生原先低落的情緒不見了，取而代之的是“我們班也能行”的蓬勃向上的喜人現象。看到他們的變化，我暗自慶幸自己原先沒有長吁短嘆，而是以自己的信心感染學生。

二、欣賞鼓勵，使每一位學生體會到“我能行”的喜悅

學生之所以缺乏自信心，根本原因就是學生在接受來自外界對自己的評價時，總是否定多于肯定。時間一長，就將這些否定的評價因素固定下來成為評價自己的依據，就產生了我“我不行”“我不能”的自卑心理。因此。要培養學生的自信心必須讓他們體會到“我能行”“我能做”的喜悅，這就需要我們在日常的教育教學中，摸清學生的情況（包括個性、交往能力、學習基礎等等）。不管是日常行為規范管理，還是課堂上的教學，要善于發現每一位學生的長處，欣賞他們每一次新的變化、新的進步，使不同層次的學生都享受到成功的喜悅。比如，對待前面提到的學習成績雖然優秀，但仍信心不足的那些學生，我會有意無意地將班級的有些具體事情交給他們去做，培養他們的組織能力，使他們的各方面能力和優秀的成績并駕齊驅，樹立他們在班級中的威信，讓他們感到自己不但學習好，而且其他方面也行。對那些有懶散、拖沓等不良習慣的學生，在他們身上找閃光點，用他們身上的閃光點去鼓勵他們養成良好的生活、學習習慣。對學生的欣賞鼓勵，在日常的工作中，只有做個有心人，機會可以說是比比皆是。比如一則刻骨銘心作文的評語，失敗后一句鼓勵的話等等。這些事情看似細微卻能形成師生間的溝通與信任，時刻都生活在希望之中。有位教育家說過：“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來自信心，自信心帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信心，自信心帶來更大的成績。”這句話給我啟發很大。

三、降低要求，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上

我曾看過心理學家查爾迪尼的“門檻效應”，他在替慈善機構募捐時，僅僅是附加一句話“哪怕一分錢也好”，就多募到了一倍錢物。這著名的“門檻效應”，也稱為“不用壓力的依從”，其基本內容是由低要求開始逐漸提出更高的要求。由此我想，“門檻效應”，用在培養學生的自信心方面，實際就是在教育教學中，對于那些學生困難，最容易產生自卑的學困生要采取“低起點、人度密、小步伐”的教育教學方法。把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，讓學生在不知不覺中跨越一道道“門檻”始終以百倍的信心迎接新的挑戰，從而一步步得到提高，我們便能像查爾迪尼一樣小小的努力便能“捐”到多一倍的“錢物”。

例如，對待學生上學遲到這件看起來小事來說，有些學生，教師一提要求就能馬上做到，但有些遲到“慣”了的學生卻不能一下子就改掉。我除了用自己的言行去影響學生外，對這些學生我便降低要求，他們本來一周遲到四次，我就提出一個小要求，第二周能不能只遲到三次？學生見只有一次要求，覺得這個容易做到，所以第二周不知不覺就少了一次。如此堅持幾周，甚至幾個月，中間雖然有反復，但堅持下來，從減一次開始，愛遲到的學生最終改掉了壞習慣。再比如，有些學生身上的缺點比較多，遲到、自習課大聲嘈雜甚至打架等等，采用“門檻效應”就從學生覺得容易改掉的壞習慣要求起，慢慢地逐項“消滅”缺點，最后“一無是處”的學生在教師耐心的等待過程中也慢慢轉化過來了。

四、克服自卑，教學生樹立“天生我材必有用”的信念

自信的反面是自卑，因此，要樹立自信，必須幫助學生克服自卑心理，教育學生正確認識自己、評價自己，懂得“天生我材必有用”的道理，此時，我一般通過實例或身邊所發生的事情等來進行教育。比如，我特意在班級展示橫幅——“人人有材，人無全材，揚長避短，皆能成材”。充分利用橫幅的內容來提醒學生，怎樣用自己的長處去克服自己的短處，通過努力去增長才干，相信“勤能補拙”，最終成為學習方面或文藝方面、體育方面的專長人才，從而克服自卑，逐步確立中心的堅定信念。

有一句教育名言：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。作為一位教師，培養學生的自信心在構建和諧班集體中，尤為重要。我們社會不需要溫室中的花朵，只有經受過風雨考驗的小樹，才能迎接大自然的挑戰，讓學生們到生活的大海中去搏擊，去奮斗，充滿自信的面對現實，走向屬于他們的未來，走向勝利和成功。讓學生時時刻刻充滿信心面對學習和生活，去迎接時代的挑戰。