新課程下初中英語教學中的問題及對策

梁艷香

摘 要：我國在初中階段就開設了英語課，為中學生學習英語提供了有利條件，但是，我國現階段的初中英語教學體系不完善，教學水平有限，隨之也出現了一些問題，特別是在課程改革后，初中英語教學中暴露出很多弊端，為了提高教學水平，保證英語教學質量，提升學生的英語素質，我們必須有策略地解決初中英語教學中出現的問題。

關鍵詞：初中英語 教學 問題 對策

一、現階段初中英語教學中存在的問題

1.教學目標單一化

新課程改革促進對傳統教育觀念和制度的改進，但該系統的具體實現和應用并沒有相應改變。對于教學和評價過程中的一些矛盾，有的教師一般只關注學生的考試成績?！皯嚱逃彼枷敫畹俟?，他們習慣于在課堂上對考試的知識點做大量的練習和詳細的講解，讓學生了解自己掌握的知識點。許多教師十分重視學生考試能力的培養，把大部分精力放在考試能力的培養上，把教學目標限定在提高考試水平上，對學生綜合英語素質的提高重視不夠。^[1]

因為部分英語老師對改革新思想沒有深入探究，做細致了解，思想上受傳統教學觀點的制約，沒有把素質教育的觀點提上日程，貫穿于課堂，還是把課堂的教學限定在一般的知識講授中，不利于提高學生的素質水平，也不能發掘學生在學習英語上的潛力。^[2]

2.定位不合理

目前，受傳統教育觀念的影響，許多地區的初中英語教師教學模式僵化、格式化。他們自視是課堂的主體，在英語課堂教學中牽制學生的思維，課堂上采用說教的方式講授英語知識，采取的是填鴨式的教學方式，但是新課程改革以后，我們必須進行反思。傳統的教學模式存在著很多的弊端，已經不適合新時代教學改革的需求，廣大初中英語教師應該主動積極地去探究和詮釋新時代的教學觀理念和教學模式，同時，我們也要看到，大多數英語教師因受傳統的、陳舊的教學觀念影響，他們的教學模式和教學理念在短時間內無法徹底根除，在英語課堂教學中沒有完成預期目標，達到預期效果。所以，素質教育只停留在書面上，停留在教學口號上。出現這樣的情況，還因為很多英語教師在教學過程中沒有把自己準確定位，只是重復地講解知識點，誤認為這種灌輸式講授知識就會提高學生學習效率和英語成績，而他們卻忽視了發揮學生的主觀能動性和提升自主學習的潛力，而沒有對學生英語學習的能力做全面、系統、科學的指導，因此無法達到既定的預期標準和要求。長期以來，在初中英語教學過程中，教師教學采用的方式都是墨守成規、一成不變的，既死板又沒有效率。傳統的教學模式是灌輸式的。在教學過程中，教師作為教學的主體，承擔著課堂上所有英語知識的講解，卻把學生作為課堂的對象，導致教師對所教知識的被動接受，而不能主動參與課堂學習。他們既不能發揮自學的主動性，也不能在其中發揮作用。

3.認識片面化

英語課堂是許多教師展示自己教學能力的舞臺，同時也運用了新的教學理念。提升學生學習英語知識能力、掌握新語言的發展過程。新一輪英語課程改革要求英語教師改革教學觀念和教學模式，要求英語教師在英語課堂教學中做好角色的改變。然而，由于一些英語教師對新課改的主題認識不全面、不深入，也受到傳統教學理念的極大影響和制約。他們沒有在課堂上貫徹素質教育的理念。他們盲目地將課堂教學局限于傳統的知識教學，既不能提高學生的素質，也不能提高學生的英語學習能力。所以，必須改變英語課堂中的角色，調動學生的自主學習的積極性，形成一種互動的模式，進行合作探究式學習，適應新課程改革的理念。

二、解決初中英語教學中問題的策略

1.大力提倡英語教學新理念，宣傳素質教育模式

在實施新課程改革下，初中英語課堂教學過程，是一個老師和學生雙邊互動的過程，只有老師和學生的目標保持一致，興致相投。才可以有效地提高英語課堂教學效率。所以，在加強對英語教師的素質教育理念提升的同時，深層次地理解新課程改革理念的主旨，更應該重視作為學習主體的學生在教學效率和質量的提升上所起的作用和影響。讓初中生全面、深入、整體地去領會新課程改革的理念和素質教育對他們自身發展的重要性，這樣，既可提高教學效率，又為新課程改革實施素質教育做出保障。

2.進一步加強初中英語老師的思想教育

目前，初中英語老師在課堂教學活動中，教學手段和教學行為常常都會受傳統教學模式和自身習慣的影響，因此，在實施新課程改革的過程中，英語教師正確的教學觀將受到很大的制約。要加強初中英語教學模式的重視，轉變教學觀念，教師應盡快減少傳統英語教學模式的影響。通過教師間的合作探索和討論，使英語教師盡快從思想上理解素質教育的觀點，提高初中教師的英語教學質量。全面認識新課程改革的意義，順應新課程的改革趨勢。

3.做好多元化教學方法的運用

初中英語教學在教學模式上與其他學科有很大的差異。學生的語言吸收能力是不同的。在學習英語的過程中有許多不同之處。因此，我們應該認真對待學生學習英語的實際情況。針對不同的學生，我們應該實施有效的教學方法。對于英語學習成績好的學生，要鞏固英語基礎知識，拓展思維，對于英語學習效果差的學生，英語教師應降低英語學習水平，適當轉變思維，制定適合自己的教學計劃，提高英語知識學習水平。教師以此提高學習效率，達到預期的學習效果。

結語

綜上所述，轉換英語教師在教學活動中的角色，尤其是提倡新課程改革后，要不斷轉變自己的教學角色，要創建新的教學理念和改用新的教學方法，保證英語教學高效率的順利進行，使英語教學目標順利達成。在新課程改革下的英語教學中，教師既要提高自身的英語水平，又要與學生進行交流探討，弄清學生的想法，全力調動學生的學習英語的興趣，提高學生的英語素質。在科技突飛猛進，世界貿易全球化的時代，英語教學已成為我國初中教學活動中的必不可少的組成因素，教師站在教育的最前沿，因此，要發揮帶頭作用，要反思自己在教學上存在的不足，運用新理念，改變教學模式，全面推進英語新課程改革的實施，促進我國英語教學水平快速提升，使全面素質教育順利進行。

參考文獻

[1]駱婷.新課程改革下鄉鎮學區初中英語教師課堂角色期待與實際角色對比研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]姚曉慧.初中英語課堂情境教學的應用策略研究[D].蘇州大學，2014.