淺談中小學英語教學銜接存在的問題及對策

陳艷艷

摘 要：當前，中小學英語銜接的問題日益突出。本文歸納了中小學英語教學銜接中存在的問題，并提出了相關對策建議。

關鍵詞：中小學英語 教學銜接對策

當今社會，英語成為個人在競爭激烈的現代社會中存在和發展的重要手段及國際交往與經濟發展必不可少的工具。因此，身負重任的基礎教育階段的英語教學也越來越受重視。英語教學隨之呈現形式多樣化，教材版本呈現多種化，從不同小學升入初中的學生由于教材、教師、基礎等原因，在英語學習水平方面差異很大，初中、小學之間英語教學存在的銜接問題也越來越明顯。

一、存在的問題

1.中小學的英語教師之間缺乏必要的交流

目前各學校教師的教學研究活動大多為本年級之間的交流。而中學教師和小學教師之間相互交流的機會更少。即使初中老師和小學老師開展過相互聽課活動，但也很有限，只涉及幾個知識點而已，仍然解決不了實質性問題。

2.教材不同難以銜接

目前，現行的小學英語版本1—6年級至少有5種教材。以我市為例，市內四區小學各年級使用的英語教材有先鋒、新標準、英語三百句、人民教育出版社版本、新標準新版等，而且市內四區各年級選用的教材也不盡相同，市南區使用的是先鋒英語，而市北區是新標準英語。但是，初中現行的教材是人教版的“Go for it”，七年級前三個單元又要從字母學起，而這些內容學生在小學就已學過，相同知識點被再次教授一遍，這就使許多學生失去了學習的興趣。

3.教學任務及方法存在差異

現階段，小學升入初中的方式大多是電腦派位，因而沒有考試壓力。且教學任務主要側重培養學生聽說能力，教師的教學任務相對比較輕松。因而在課堂上運用的教學方法比較多樣，例如，在詞匯教學中教師會通過游戲、觀看動畫、簡筆畫、唱歌甚至是舞蹈等來幫助學生直觀理解單詞的意思，學生在輕松好玩的氛圍中掌握知識。而初中教師教學任務繁重，背負中考壓力，教學內容加深，任務不同，其教學方法也會不同。初中英語課堂教學中，教師以傳授知識為主，采用單一的教學方法，學生被動地接受，因而其積極性不如小學生。

4.教學評價存在差異

針對小學生的特點，小學教師的評價方式也比較多樣。考試較少，多通過鼓勵的語言或小獎狀、小貼畫、小印章、甚至小禮物等來表揚學生的各種進步。而初中學校、教師和家長過分注重學業成績的結果，教師的評價方式則較為單一，經常“以考代練”。

二、銜接對策

1.加強中、小學間的相互了解與交流

加強中小學教研活動，經常組織中小學教師互相聽課評課、學術探討和個案分析，中學教師去小學聽課上課，小學教師到中學開課，進行角色轉換，相互交流中小學英語教學信息，以便于更好地開展各自的教學。

2.找準中、小學英語教學內容銜接的切入點

雖然教材版本不同，但是大多數編寫思路相同：都是話題—功能—結構—任務;在初中英語教材《Go for it》中有很多內容在小學新標準英語中都已出現過，因此七年級英語教師就可從小學已教授過的內容出發，引出要教授的新內容。例如，筆者在講授《Go for it》七年級（下）“Unit 5? Why do you like pandas？”時，把小學課本中有關動物的文章及圖片呈現給學生，使學生迸發出極大的學習熱情，緊接著再教授如何描述一個動物。學生的小學記憶被喚醒，積極地運用小學所學知識來描述，而教師適時地進行新知識的講授，學生不知不覺地掌握了所學內容。

因此，中小學教師應互相學習對方教學大綱，熟悉各自教材，查找教材中知識的內在聯系，進行有效的教學銜接。

3.注意教學方法的銜接

（1）培養興趣，激發學習動機

剛進入七年級的學生還保留著小學生的熱情，上課發言積極，樂于參加課堂活動。但隨著年齡的增長，功課的增多，學習任務的加重，他們不再樂于配合。這就需要初中教師向小學老師學習，精心備課，把握好教材內容的趣味性，寓教于趣，學以致用。例如：在《Go for it》新版七年級（下）中每個Section B部分都有一篇長課文，對于優秀的學生來說可能背誦起來都有一定的困難，何況是學困生，因此筆者把這些課文變成課本劇讓學生以小組為單位進行表演，既激發了學生的學習興趣，又掌握了語言知識，效果顯著。另外還可以利用各種實物、圖片、視頻等創設語境。根據不同的教學內容，在課堂上多進行一些有趣味性和競爭性的游戲、競賽活動等，積極調動學生自主學習的能力和熱情。同時，也要將教學設計的層次逐漸提高，以適應初中英語的教學目標和要求，滿足學生身心的迅速發展。

（2）及時進行學習方法的指導

小學生在升入初中后，面對各種差異，會很迷茫，也會產生一些問題。這就要求初中教師在學習方法上，比如如何預習，如何聽講，如何復習，如何進行拓展學習等方面予以必要的指導，幫助學生形成有效的學習策略，最終能夠進行自主學習。

4.合理評估，促進發展

教育是一個動態的過程，教師要以發展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。簡單的口頭表揚，肢體語言，甚至贊許的目光都能讓學生感受到成功的喜悅。另外我們還可以向小學教師學習，使用一些貼近學生心理的方式來激勵學生。例如，筆者會在學生聽寫全對時，畫上一顆星，攢齊10顆就可以兌換一個小禮物;或者會在學生背過課文后給他一張免寫卡等等。這種評價可使學生在學習過程中不斷得到激勵，產生自信心和成就感。

總之，中小學英語教學銜接是當今英語教學改革中的一個難點，也是一個熱點，只有把這兩個同屬基礎教育范疇、又一脈相承的教學階段合理、自然地銜接起來，保持學生學習英語的興趣，從而提高英語教學質量。