探究式教學在小學科學教學中的應用

代智江

摘 要：隨著國家對素質教育越來越重視，要求越來越高。教師在教學過程中也必須尋求改變。目前探究式教學越來越受到教育工作者的重視。探究是一種重要的探索科學真諦的方式。它通過一些列的合理的、科學的過程幫助人們認識一個現象或者事物的真相。而作為教師，通過探究式的教學，幫助學生能夠掌握所學知識，同時培養學生的科學素養。讓學生在未來的生活學習過程中能夠更加得心應手。

關鍵詞：小學科學;探究式教學;課堂教學

1 創造環境，啟發學生

創造一個教學情境能夠更好的激發學生課堂興趣，一個合適的情景能激發學生的想象力，活躍課堂氣氛，打開學生的思路。例如“奇妙的聲音王國”，教師在講授之前，可以先讓學生唱歌，讓學生傾聽自己美妙的歌聲。然后問“學生歌聲好聽嗎？”學生會被好聽的歌聲所吸引。然后教師再次提問這樣的好聽的聲音是怎么產生的。然后讓學生帶著問題開始課程的學習。通過不同章節的學習，去了解聲音的產生，傳播。讓學生對課堂更加感興趣。普通的聲音對學生的吸引力不大，但是美妙的歌聲對學生的吸引力是很大的。通過這樣的情境，引起學生對聲音的產生，傳播產生興趣，然后再引導學生去課本中尋求答案。這樣的效果遠比一上來就讓學生去翻課本更容易讓學生接受。

2 大膽猜測，激發學生探索精神

人類在認識一個事物或者現象時，總會根據原有的經驗，規律，經過一定的思維過程，給予一種假設或者猜測。在教學過程中教師也應該利用人們的這種認知過程，大膽讓學生根據自己已有的知識和經驗去猜測。例如：在講述“我們周圍的空氣”時，教師可以先拿出一個杯子，在向學生提問“杯子里有東西嗎？”讓學生去回答，學生的答案肯定是不同的，有的認為有空氣，有的認為沒有。讓學生自己去說，不要去干涉學生。等學生都闡述完自己的理由，教師可以引導學生去做一個實驗，讓學生拿著杯子頭朝下放進盛水的水盆，讓學生去觀察有什么現象。學生會觀察到水并沒有進入到水杯里。那么緊接著提問“產生這個現象的原因是什么呢”學生也會給出自己的答案，這時教師在引導學生說明杯子里是有空氣存在，正因為有空氣所以杯子里沒有進水。從而也讓學生明白空氣，看不見，摸不到但卻真實存在于我們的周圍。

3 操作實驗，大膽探索

探究最終是要用實踐來證明的。因此實驗就是必不可少的檢驗證明猜測是否正確的唯一方式。只有親身體驗才能算的上探究。例如在講述“物體的運動中”有一個小單元講述的是“擺”。設計實驗去記錄不同長度下擺的擺動次數，通過增減擺的長度，看會不會影響擺動次數。學生們在做實驗的過程中有的會得出正確結果，有的因為種種原因，會出現誤差，這時教師應該給予正確的指導，幫助學生正確完成實驗，并且讓學生找出實驗失敗的問題所在，使學生能夠得出正確結論，從而驗證自己的猜測。這樣也告訴學生科學就要實事求是，不能有一絲弄虛作假。這樣的實驗過程加深了學生的印象和對知識的理解。能夠更好的幫助學生學習，幫住學生養成良好的科學習慣。

4 分析交流

分析交流是讓學生大膽發言，分享對知識的理解。也許有時學生的發現會與教師有些許不同，或者存在一定的誤差，這時教師應該尊重學生在實驗中發現的結果，而不是把自己的知識強加給自己的學生。因為學生自己親手做實驗得出的結論才是學生的勝利果實。例如：養蠶這個單元，教師可以給學生準備一些蠶，讓學生拿回家去養，讓學生觀察蠶的活動，以及蠶的特點，然后記錄下來，最后讓學生在班級上講述自己的養蠶經歷，在這個過程中肯定會有學生沒有養成功，也肯定會有學生養的很好，教師就應該讓學生暢所欲言，應該讓學生明白，養的好與不好都是正常的，讓他們充分討論，養不好是什么原因，養的好又是什么原因。這樣充分交流經驗，幫助學生能夠掌握如何養好蠶。這樣的學習過程更加有趣，也更能激發學生去汲取知識的興趣。

5 養成探究的習慣

在教學活動中，除了課堂上的教學活動以外，更應該去研究學生課外在干什么。幫助學生拓展獲取知識的渠道。不要只將目光盯在課本上。讓學生能夠在課堂之外，也學會獲得知識，這樣有助于讓孩子更加熱愛學習，讓孩子在生活中汲取知識和營養。例如：“冷與熱”這節課，我們可以讓學生回家觀察溫度計，溫度計是幾乎家家都有的。孩子們可以通過實驗將溫度計放到自己口中和腋下后觀察溫度計的度數，然后可以把它放到涼水里再觀察它的度數發生了什么變化？這樣在生活中非常常見的用品，能夠幫助學生學習運用溫度計的同時，也可以幫助學生更深刻理解熱脹冷縮的原理。

隨著中國教育改革的不斷推進，全面培養學生的綜合素質越來越受到廣大教師的認可。而作為科學教師，身上的擔子也會越來越重。在教學中應該積極運用各種方式，改進原有教學方式，幫助學生能夠更多的學習科學知識，并且培養學生良好的科學素養，激發學生學習興趣，讓學生更加熱愛學習，更加善于學習。

參考文獻：

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