游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合

胡慶萍

摘 要：幼兒是祖國未來的花朵。現(xiàn)如今，人們對品質(zhì)化的幼兒教育越來越關(guān)注。由于幼兒天性活潑，從小喜愛做游戲，所以游戲教學(xué)法在幼兒園的教學(xué)階段具有很大的適用價值。廣大教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實情和教學(xué)資源進行有效利用，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的活動氛圍，帶動幼兒積極參與進來，在活動中盡情地發(fā)散思維與聯(lián)想，促使游戲教學(xué)法發(fā)揮其應(yīng)用價值，為幼兒教育添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;幼兒教育;運用與融合

1 引言

基于幼兒身心發(fā)展特點，在幼兒園內(nèi)開展活動的基本形式之一就是游戲。幼兒滿懷興致地參與到游戲中，往往能夠在情境中放松自我，主動與同伴一起做游戲，一起交流。且通過多種形式游戲的開展，可以有效激發(fā)幼兒身上潛力，使幼從活動中收獲到更多的快樂和知識。本文將主要就游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合展開探討，希望可促進幼兒園教學(xué)效果的提升。

2 游戲教學(xué)法在幼兒園的應(yīng)用價值

2.1 傳授基礎(chǔ)常識

在幼兒園，教師可以結(jié)合幼兒生活的周邊環(huán)境、社會變化等，設(shè)計游戲活動的主題，如助人為樂、生活中用電安全等都是幼兒園內(nèi)游戲活動的常見主題。幼兒園小朋友可以走進活動中進行切身感受，了解生活常識，拓展認知視野[1]。

2.2 鍛煉幼兒體能

游戲的活動內(nèi)容是多元化的，在很多游戲中都包含著一些動手實踐，以及跑步運動的項目，教師可以引導(dǎo)幼兒融入游戲中，去歡快的蹦跳，幾個小朋友一起完成運送物品等任務(wù)，從而提高幼兒的身體靈活性和身體素質(zhì)。

2.3 促進智力發(fā)育

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，3-6歲是幼兒大腦的發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一階段，通過幼兒們喜歡的游戲，可以帶動幼兒主動參與體驗，積極進行聯(lián)想與想象，并主動與老師和同伴們交流自己的觀點，進而加深體驗感受，獲得智力水平的提升。為此，教師要靈活創(chuàng)新游戲的活動內(nèi)容和形式。

3 多種形式游戲在幼兒園的開展

3.1 充滿幽默的游戲氛圍

在教師身上幽默的語言，可以起到鼓舞幼兒信心，以及增強幼兒參與欲望的作用。教師要經(jīng)常去關(guān)注幼兒行為動作和心理狀態(tài)的變化，積極給予幼兒肯定目光和一些小獎勵，爭做幼兒的好朋友。在3-6歲這個階段，正是幼兒語言表達能力發(fā)展的重要階段，他們會主動嘗試模仿他人的說話方式、語氣語調(diào)。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找一些富有幽默感和學(xué)習(xí)價值的動畫片，引導(dǎo)幼兒進行觀看，后指導(dǎo)幼兒挑選自己喜歡的角色進行扮演，重現(xiàn)故事情節(jié)[2]。每一個幼兒扮演的角色都不一樣，有的扮演公主、有的扮演警察等等，幼兒們一起體驗游戲的快樂，同時獲得表達能力、理解能力的大幅度提升。

3.2 組織進行集體游戲

從幼兒教育的角度講，教師可以利用集體游戲來有效的培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。在集體游戲中，幼兒們?yōu)橥瓿梢豁椈顒尤蝿?wù)，需要與其他小朋友們一起溝通、協(xié)商、相互幫助。在此過程中幼兒會感受到相互幫助和合作的重要性。以《運氣球》這個游戲為例。教師可以依據(jù)幼兒的身體素質(zhì)和性格特點的等因素對班級的孩子進行合理分組，每組4人。讓幼兒們主動去模仿老師運氣球的動作和過程。并與同伴一起嘗試使用各種方式將氣球順利運到終點。在這項活動中一個幼兒的能力有限，必須幾個幼兒相互配合，嘗試背靠背運輸、手拉手運輸?shù)榷喾N方式，一起體驗團結(jié)合作的意義，并且幼兒的身體素質(zhì)也在活動中得到鍛煉。

3.3 構(gòu)建生活化游戲情境

在游戲活動的設(shè)計上，教師可以結(jié)合幼兒的日常生活進行考慮，將游戲活動聯(lián)系生活，創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式，增強活動的實效性[3]。這樣幼兒在參與到活動時也能感受到一種熟悉感，更加放松和積極主動。比如教師可以組織“商場購物”的游戲，在班級中商場的購物場景，琳瑯滿目的商品一下子吸引住了幼兒的興趣，在活動中教師可以充當(dāng)售貨員，引導(dǎo)有幼兒去認識商品，以及10以內(nèi)的數(shù)字;而且教師在活動中可以模仿兒童的語言，親切地向幼兒進行指導(dǎo)，提示幼兒去動腦筋，以此提升游戲效果，增強幼兒的生活經(jīng)驗和開拓智力。

3.4 挖掘幼兒游戲的資源

為使幼兒們在活動中得到深入體感，教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況，拓寬游戲的環(huán)境和創(chuàng)新游戲的形式。教師可以去挖掘身邊游戲的資源，如校園環(huán)境、聯(lián)合幼兒的家長等等。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)花壇位置，與幼兒一起玩起“轉(zhuǎn)圈游戲”，活躍游戲氣氛，讓幼兒在寬敞的場地里去蹦跳、去跑，呼吸新鮮空氣，鍛煉體能。又如，教師可以聯(lián)手家長，一起舉辦“種植樹苗的活動” 在游戲中，家長可以負責(zé)種植，幼兒也可發(fā)揮自己能力去拿小桶提水，為小樹苗澆水等等。幼兒在活動中可以明白種樹的意義，提升環(huán)保意識。親子活動平臺的搭建，也為教師、家長和幼兒間提供了更多的交流的機會，自然而然的拉進了親子關(guān)系，且家長也可對幼兒園的教育理念有所了解，在以后更愿意配合幼兒園的各項活動。

4 結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園內(nèi)游戲活動的合理開展對于幼兒身體機能的發(fā)育以及各項能力的提高都具有積極的意義，有利于幼兒的今后健康成長。教師作為幼兒游戲活動的策劃者，要富有耐心，結(jié)合幼兒的特點和周圍環(huán)境去設(shè)計繽紛多彩的游戲，帶動幼兒歡樂體驗。并且教師要甘愿做一位傾聽者，傾聽孩子的童聲，與幼兒產(chǎn)生心靈感應(yīng)，巧妙的引導(dǎo)幼兒提高意識，令教學(xué)效果顯著。

參考文獻：

[1] 喬瑩瑩.游戲在幼兒園教育中的運用與融合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）.

[2] 劉俊玲.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018（1）.

[3] 金凡.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合[J].課程教育研究，2017（38）：92-92.