初三英語(yǔ)優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的具體方法

薛文艷

摘? 要：初三年級(jí)是非常重要的一個(gè)學(xué)年，學(xué)生不僅要完成新知學(xué)習(xí)任務(wù)，還要全面進(jìn)入復(fù)習(xí)備考狀態(tài)，總結(jié)豐富的學(xué)科知識(shí)、解題技巧，還要調(diào)整復(fù)習(xí)心態(tài)，以便以最佳狀態(tài)去備考。因此，初三英語(yǔ)教師要利用有限的復(fù)習(xí)教學(xué)周期，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，使其順利通過(guò)中考考驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。本文將從分析學(xué)情起點(diǎn)，確定復(fù)習(xí)目標(biāo);組織專項(xiàng)練習(xí)，提供分層作業(yè);實(shí)施心理疏導(dǎo)，保護(hù)復(fù)習(xí)心態(tài)三個(gè)角度來(lái)分析初三英語(yǔ)教師應(yīng)該如何逐步優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ);復(fù)習(xí)教學(xué);優(yōu)化方法

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初三年級(jí)之后，便能明顯地感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)節(jié)奏開(kāi)始加快，周圍的同學(xué)也不會(huì)懶散應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，而是始終嚴(yán)陣以待，旨在利用最后一個(gè)學(xué)年去豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高解題能力。但是，一直以來(lái)，初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)都遵循著“求全”原則，即為了避免學(xué)生遺忘英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)而無(wú)法正確解題，教師會(huì)統(tǒng)一講解所有的英語(yǔ)知識(shí)，也不得不為此增加課堂知識(shí)容量，且會(huì)設(shè)計(jì)大量作業(yè)去增加學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)。如此，在無(wú)形中讓初三生承載著繁重的復(fù)習(xí)壓力，難以讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，初三英語(yǔ)教師則要及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)策略，適當(dāng)放松對(duì)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)來(lái)確定具體的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，真正幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

一、分析學(xué)情起點(diǎn)，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

要想實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)，那么首要前提便是要客觀分析學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，據(jù)實(shí)確定學(xué)情起點(diǎn)，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。為此，初三英語(yǔ)教師要多與學(xué)生溝通，同時(shí)還要借助導(dǎo)學(xué)案、前置性作業(yè)等檢測(cè)出學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知起點(diǎn)的工具去分析學(xué)生的認(rèn)知需求，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便切實(shí)優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

就如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，筆者要求本班學(xué)生在課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并為此設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成語(yǔ)法檢測(cè)任務(wù)。通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)反饋可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)定語(yǔ)從句去填寫正確的先行詞，但是卻并不能準(zhǔn)確區(qū)分時(shí)間、地點(diǎn)狀語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的區(qū)別。根據(jù)這一學(xué)情反饋，筆者就調(diào)整了復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)目標(biāo)，即將定語(yǔ)從句與狀語(yǔ)從句結(jié)合起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分定語(yǔ)從句與狀語(yǔ)從句。如此，筆者便重新整合了復(fù)習(xí)材料，整理了經(jīng)典的中考語(yǔ)法試題，以便由此組織精講、精練教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生區(qū)分定語(yǔ)從句與狀語(yǔ)從句。

二、組織專項(xiàng)練習(xí)，提供分層作業(yè)

專項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)是針對(duì)某個(gè)知識(shí)板塊所設(shè)計(jì)的習(xí)題內(nèi)容，讓初三生參加專項(xiàng)檢測(cè)活動(dòng)可以直接實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效，更易于提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生總結(jié)出豐富的解題技巧。因此，初三英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)來(lái)組織專項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)，由此呈現(xiàn)出分層作業(yè)結(jié)構(gòu)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)解題能力，使其積累有效復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)分析英語(yǔ)知識(shí)板塊，結(jié)合中考英語(yǔ)試題類型，筆者會(huì)按照語(yǔ)法題、聽(tīng)力題、閱讀題、作文題幾個(gè)板塊來(lái)組織專項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)，且各個(gè)專項(xiàng)練習(xí)內(nèi)部都會(huì)以基礎(chǔ)題、中等題、拓展題三個(gè)難度水平來(lái)呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，希望可以讓本班學(xué)生自由選擇，使其針對(duì)個(gè)人認(rèn)知盲區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的解題計(jì)劃。比如，如果學(xué)生在聽(tīng)力題中失分較多，那么則可首先選擇基礎(chǔ)難度的聽(tīng)力題進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，及時(shí)適應(yīng)英語(yǔ)聽(tīng)力題的考題方式與設(shè)問(wèn)規(guī)律，然后漸漸提高作業(yè)難度，積累成功的解題經(jīng)驗(yàn)。再者，如果初中生在解答閱讀理解題時(shí)出錯(cuò)較多，則可從“閱讀題”專項(xiàng)練習(xí)中選擇相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，及時(shí)解題，自主整合文本資源，歸納出細(xì)節(jié)題、主旨題等各類閱讀理解題目的解題技巧。如此，則可避免讓初三生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”之中，使其在解題時(shí)還能及時(shí)反思、總結(jié)，歸納出有效的解題經(jīng)驗(yàn)，漸漸形成舉一反三的解題能力。

三、實(shí)施心理疏導(dǎo)，保護(hù)復(fù)習(xí)心態(tài)

在初三復(fù)習(xí)階段，實(shí)時(shí)的心理溝疏通十分關(guān)鍵，因?yàn)樽罱K影響學(xué)生中考成績(jī)的必要因素除了學(xué)生的應(yīng)試能力之外，心理因素也占有較大比重。如果學(xué)生神經(jīng)過(guò)于緊繃，心理素質(zhì)較差，那么很難在中考中發(fā)揮超常，甚至于會(huì)失常發(fā)揮，無(wú)法取得理想成績(jī)。因此，初三英語(yǔ)教師要及時(shí)進(jìn)行心理疏通，由此保護(hù)學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)，使其能夠形成樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。

在復(fù)習(xí)階段，筆者會(huì)經(jīng)常觀察學(xué)生，如果學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)煩躁、緊張等情緒表現(xiàn)，那么筆者便會(huì)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，引導(dǎo)學(xué)生宣泄負(fù)面情緒，幫助學(xué)生調(diào)整復(fù)習(xí)心態(tài)。另外，在模擬考試中，筆者也會(huì)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴學(xué)生不要過(guò)于看重模擬成績(jī)，而是要專注于復(fù)習(xí)過(guò)程，做到刻苦努力、認(rèn)真用功，不要給自己的青春留下遺憾，用平常心對(duì)待考試結(jié)果。

總而言之，在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，每一節(jié)課都至關(guān)重要，而有效的復(fù)習(xí)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，并不是要讓學(xué)生全面回顧英語(yǔ)所學(xué)內(nèi)容。因此，初三英語(yǔ)教師要堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由此確定具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略，有序提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力。

參考文獻(xiàn)：

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