鬼斧神工　去繁求簡話印學

吳松海

摘? 要：篆刻，是筆法與刀法的結合，首先要求具有書法知識功底，認識篆字，在識篆基礎上進行篆刻創作，才能在基調上達到篆刻的統一。其次，懂得篆書知識后，要對印章排布構圖有一定了解，使設計的印章和諧，平正、規矩而不失變化。最后，鑿刻上石，這就需要嫻熟的刀法，用多變而扎實的刀法將設計的印章形式表現出來，達到最終效果。

關鍵詞：篆刻;章法;刻印;鈐印;

引言：

新課改后，浙美版美術第16冊《印學話西泠》的教學內容中涉及到印章的篆刻。這個內容對初中學生來說比較陌生，實踐操作難度也較大。那么如何讓初中生在學習篆刻的基礎知識后，能簡單愉快地創作一款自己的姓名章呢。筆者經過多年的印章教學，談談如何使刻印由簡變繁，以作交流、討論。

一、欲善其事，先利其器。

首先，傳統刻印的材料與工具比較多且難買，學生可能會因工具準備的煩瑣而放棄，出現“巧婦難為無米之炊”的情況，必須對其精簡。我們應選擇青田石、刻刀、軟頭鋼筆、印泥、水沙紙，這些工具一般文具店就可以買到，學生準備起來比較便捷，價格也便宜。

石材，選用我們浙江產的青田石，其特點是質地細膩，價格便宜，一枚印面兩厘米見方的青田石文具店價格在3～5元。學生也可以用方塊的橡皮代替。

刻刀，大小適中的一把。

軟體（頭）鋼筆一支。

印泥，一般的辦公用品類的即可（但不可用海綿印泥）。

水沙紙，規格600號的最佳，也可以用300號以上的替代，一般的油漆店有售。

學生準備好上述的材料后可以先在課外把印石用水沙紙均勻打磨，其目的是去除印面上的蠟層、修整不太平整的印面，注意打磨時應將印石在水沙紙上緩慢繞圓輕磨，動作猶如磨墨。切不可左右來回快速研磨，會使印面出現微微的凸面，影響以后的鈐印效果。

篆刻，通常稱為 “刻印章”，由于其印文多用篆書，而且先寫后刻，所以叫作“篆刻”。篆刻分寫篆和刻字兩大部分，其中寫篆就是書法。所以，篆刻和書法關系極為密切，況且書法作品上如果沒有作者的印信（印章），將是不完整的。由于篆刻和書法密不可分，篆刻的載體是文字，而此文字多以篆書形式呈現。因而，在學習篆書的過程中，應學習篆書的用筆、使轉、結字等可幫助篆刻線條的塑造，令印章更具有藝術性和創造性。

其次，學生對篆刻中普遍使用的小篆字體很陌生，手頭一般也沒有相關的字典可以查，此時教師可以充分利用校園網絡的資源幫助學生準備。常用的電腦中沒有自帶的小篆字體，可以通過網絡下載，然后將解壓后的小篆字體粘貼到C：＼windows＼fonts目錄下，打開Word軟件，把全班學生的名單設置為小篆字體，再通過藝術字體的設計將學生的小篆體名字修改為反寫字體，方便學生摹寫。

二、精心設計，事半功倍。

我們首先要設計印章。印章的設計要追求構圖感，體現一種美感，因而不能呆板地挪用篆字，要根據整方印章的內容，設計篆字的排布，印章的靈活是體現在字體內部的，可通過用筆的方圓、粗細、長短、結字取勢的長扁，字的大小，朱白的配合等來體現。但萬變不離其宗，整方印章的字要有呼應，氣勢連貫，具有統一性和整體性，這是一方印章成敗的關鍵。

篆刻的煩瑣也體現在字體的設計、規劃和布局上，恰恰印章的成功與否也是建立在這基礎上的。學生應將小篆體的名字，先在紙上認真反復地摹寫，熟悉名字的整體特征、每個筆劃的細節，做到落刀前胸有成竹。在設計時應注意反寫體名字的左右布局，鈐印后的效果與布局時存在著印面左與右相反的問題，在紙上布局時必須從左上到左下再右上到右下的書寫順序，這樣才能在刻完后鈐印出符合印章格局的從右往左的效果。在反復練習后，將設計好的字摹寫到印石上，通常在石面上書寫印稿比較難，運用軟頭的鋼筆代替圭筆，可以使學生克服用毛筆寫小字的難題。

三、去繁求簡，循序漸進。

刻印的過程是整個印章制作的重點，也是學生感覺最難的地方。刀法猶如書法的筆法，是篆刻藝術的表現方法之一。印章的篆法、章法、線條，最后均要通過刀法區完成。而刀法又由執刀法、運刀法和基本刻法三部分組成。正確的執刀法，能沖切任意，輕便靈活，游刃有余。運刀法師刀刃在印石上的切割運動之法，主要運用的主要有兩種，即沖刀法和切刀法。沖刀法有長沖與短沖兩種，長沖與短沖的結合，能表現不同質感變化的線條。切刀法用到爽利，應注意銜接自然，忌刀角畢露。沖刀和切刀的不同刀法，使線條形質也不同。沖刀線條酣暢淋漓，勁挺明快，而切刀則穩健凝重，峻峭蒼潤。

姓名章的形式有白文印與朱文印兩種。白文印刻法與我們一般的書寫習慣比較接近，刻的時候是刻去字的筆畫，學生較容易把握。朱文印恰好相反，即留下筆畫、印邊，刻去除此以外的所有空地，對筆畫邊緣細節要求很高，刻印時間也較長，所以我們盡量讓學生刻白文印，基礎好的學生可以自己選擇。刻白文印時應用雙刀法刻去筆畫，依次將橫劃的下部刻完，將石章轉動180°。將橫劃上部全部刻完，輕轉刀角，修好筆畫兩終端。豎線也依上述辦法兩次刻成，最后調整筆畫細節之處及收拾印邊。刻時“寧使刀不足，莫使刀有余”，因為不足可補，超過則不可補救。無論刻朱文白文，宜一次完成，即盡可能刻得周到，要刻出書寫的筆意。根據印文具體情況隨時調整運刀速度，轉換刀刃方向和角度也很重要，期間可以粘印泥鈐在紙上看效果以便修改。

在學生刻印的過程中教師巡視指導學生刻印，對典型的問題進行細致地講解。

四、快樂鈐印，紅白呈現。

鈐印時，教師可以拿一張毛邊紙請全班學生在上面有序地印鈐，鈐印時毛邊紙下面應放一塊毛氈，先讓印面的下邊接觸紙面，再將整個印面輕輕扣到紙上，掌心壓住印石后均勻地用力按，使印面與紙張能充分接觸，提印石后紙面呈現紅白四方的一款印。待全班鈐完印，一幅學生的刻印作業就產生了，印石由學生自己保留。看著全班學生歡樂地品鑒著同學的印章，刻印簡單而快樂地完成了。

結束語：

中學生篆刻學習不同于成年人，只有培養了濃厚的興趣，才能使他們不斷感受到學習篆刻的樂趣。去繁求簡，才能使學生感受到學習篆刻不再枯燥乏味，而是一種享受，這也將使他們受益一生。

這些是我在培養中學生篆刻興趣上的一些認識，以及在教學實踐過程中的一些做法。我想，無論是教師還是學生，都應以傳承祖國傳統文化為己任，盡己所能，使之發揚光大，成為全世界文化中的一塊瑰寶。

參考文獻：

[1]章志光主編.《心理學》[M]人民教育出版社出版，2002.6出版

[2]趙熊.篆刻十講[M].西安：陜西人民美術出版社.2004.

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