幼兒品德教育研究

崔紅

摘? 要：幼兒時期是人的品德與個性形成的關(guān)鍵時期。此階段形成的品德和個性對人的一生都有著十分重要的影響。新時期教育的根本任務(wù)：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)接班人。貝多芬曾說過：“把德行教給孩子，使人幸福的是德，而不是金錢。”所以要在幼兒時期對幼兒進(jìn)行品德教育，即品德教育要始于“人之初”，這對幼兒的成長是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：品德教育;規(guī)范性;一貫性;靈活性;經(jīng)常性

家長都希望自己的孩子吃得香甜，穿得漂亮，玩得開心。與此相反，他們往往忽略了孩子的身心健康，不能及時對孩子進(jìn)行良好的品德教育。怕孩子受氣、吃虧、受委屈，怕孩子落在別人的后面，更害怕幼兒園對孩子要求嚴(yán)格。我們作為幼兒教育工作者，有責(zé)任對幼兒進(jìn)行良好的品德教育。為此，我們有目的、有計劃、有步驟地實施品德教育，促使每個幼兒在原有水平上得到提高，使幼兒園品德教育真正落到實處。

一、品德教育的規(guī)范性

根據(jù)《幼兒園3-6歲兒童指南》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》精神，對幼兒實施品德教育，不能單純抓某一方面的培養(yǎng)教育，而忽視其他教育，必須對幼兒進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)和教育。在品德行為習(xí)慣方面：培養(yǎng)友愛同伴、與同伴合作交往、講禮貌、守紀(jì)律、愛護(hù)公務(wù)、誠實、勇敢、克服困難等良好的品德行為習(xí)慣。在情感方面：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感以及活波開朗性格的養(yǎng)成，為幼兒成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人奠定了基礎(chǔ)。

二、品德教育的一貫性

對幼兒的品德培養(yǎng)和教育不是一朝一夕的，要堅持一貫性。從幼兒入園的第一天開始，就要循序漸進(jìn)教會幼兒良好的品德習(xí)慣。首先教師要了解、掌握班級幼兒的情況，研究幼兒的個性特點，進(jìn)行分析，然后制定出周密細(xì)致的計劃。在實施中，及時提醒幼兒應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。根據(jù)幼兒的能力水平因人施教，對能力強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，對能力差的幼兒要幫助他們完成要做的事情，幫助他們樹立信心，使他們盡快達(dá)到要求。如，小班新入園幼兒不能主動問好，我們創(chuàng)造條件，讓他們先熟悉環(huán)境，再由教師逐步引導(dǎo)，一點點訓(xùn)練，在不到一個月的時間里，幼兒就能主動問好了。堅持一貫性品德教育對幼兒養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣起著強(qiáng)化和鞏固的作用。如，在培養(yǎng)幼兒萌發(fā)勞動的情感方面，對小班的教育目標(biāo)是使他們學(xué)會并愿意做自己能做的事情;對中班幼兒是在小班幼兒的基礎(chǔ)之上提出高一些的目標(biāo)，如，自己的事情自己做，不依賴成人，會整理自己的物品放回原處;對大班幼兒是在中班幼兒的基礎(chǔ)之上提出更高的目標(biāo)，如，認(rèn)真做好值日生工作，會整理圖書、玩具和用品，能幫助成人做事等等。同時我們也注意各年齡段德育內(nèi)容教育目標(biāo)的一貫性。不僅在教育目標(biāo)上注意教育的一貫性，而且在實施教育目標(biāo)的各項教育活動中注意教育目標(biāo)的一貫性。

三、品德教育的靈活性

幼兒品德教育應(yīng)是一個系統(tǒng)的、完整的、連續(xù)的、科學(xué)的社會化教育過程，不是單一的個體。為了保證教育的靈活性，我們實施品德教育中既注意縱向聯(lián)系（目標(biāo)、計劃、要求、措施），也注意橫向聯(lián)系（幼兒園、家庭、社會），對每個教育目標(biāo)都有方法加以保證。為了形成整體教育網(wǎng)絡(luò)，先后建立了家長微信群、智慧樹平臺、家長開放日、家長調(diào)查問卷、家長志愿者、家長會、家長學(xué)校，及時向家長匯報幼兒的品德情況，交流教育方法。我們帶幼兒走向社會，去感受社會，增強(qiáng)愛的情感體驗。由于我們注意縱向聯(lián)系，幼兒園、家庭、社會三位一體的靈活性教育，取得了良好的教育效果。家長夸獎幼兒：懂禮貌、守規(guī)矩，原來看什么要什么，現(xiàn)在孩子知道節(jié)約了，幼兒園的品德教育收到成效。

四、品德教育的經(jīng)常性

加強(qiáng)品德教育的經(jīng)常性教育，離不開日常性的教育活動，日常教育活動是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有利手段，能使幼兒在潛移默化中掌握人類最基本的生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒社會化，對幼兒形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣都有積極的促進(jìn)作用。所以，我們重視日常生活教育。對幼兒精神、品格培養(yǎng)、靈魂塑造，做人真諦的啟蒙不是一成不變的。也絕非是簡單的說教和進(jìn)行幾篇教材、幾項活動所能見效的，幼兒品德教育在“萌發(fā)”，必須始終如一，常抓不懈。

堅持經(jīng)常性的教育，有助于幼兒認(rèn)識的發(fā)展，減少隨意性，增強(qiáng)教育的有效性。我們認(rèn)為只有堅持經(jīng)常性的教育，注重個體差異，因人施教，才能使幼兒既入耳又入心，達(dá)到面向全體，因人施教之功效。因此，只有在潛移默化中完成的教育，才具有水滴石穿的力量。

古人說：“少若成天性，習(xí)慣成自然。”這說明幼兒良好品德習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，從點滴小事做起，不怕麻煩，反復(fù)實踐，落實到幼兒園一日生活各項活動之中。英國哲學(xué)家、教育理論家洛克說得好：“事實上一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。”的確，對幼兒進(jìn)行良好品德習(xí)慣的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。不拘一格，各盡其能，從愛出發(fā)，與孩子感情相通，身傳言教，嚴(yán)格要求，持之以恒。這樣，一定會使孩子養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，讓我們?yōu)樽鎳囵B(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人而努力。

參考文獻(xiàn);

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