初中地理《貴州省的環境保護和資源利用》教學設計

盧月花

章節名稱：第八章認識區域：第四節：環境與發展——貴州省的環境保護與資源利用

一、教材內容分析。

《貴州省的環境保護與資源利用》是湘教版八年級下冊第八單元的第四節課，教材創設了貴州省的相關地理信息，并分析其所地域特殊地形特征、氣候特征、河流特征、資源特征的形成的影響。黃果樹瀑布、織金洞、喀斯特地貌，這些學生們在生活中有所耳聞的名詞，因其不常用性而使學生很少關注這些特殊景觀背后蘊含著的地理知識原理。本節課的內容既包括了對自然地理的概況和自然災害與環境問題，又向學生介紹了環境保護的有效措施。同時，教材將賞景，保護，治理三點為一體，全方位的視角給學生鋪開由地形到地貌再到影響最終的生產生活，教給學生“牽一發動全身”的分析問題理念和意識。本課內容與學生的生活息息相關，以緊密的知識網為引導，伴隨舉例例證、圖文詳述、邏輯推理、交流總結等的教學方式方法，以促進學生對待類似環境問題的舉一反三能力。

二、教學目標

主要知識內容的講授，首先，要了解貴州省的地理位置，自然特征，包括地形、氣候、河流以及資源特征，了解貴州省的交通發展狀況以及地形對其的影響，還要了解地形和交通對貴州省的經濟發展狀況的影響。了解貴州省的旅游資源，包括自然景觀、風土人情等地方文化特色。其次是思維邏輯的搭建，地理這門課程需要嚴密的邏輯思維，自然的演化環環相扣，可以從生活的角度出發，帶領學生一起從地下到地上再到空中，發展學生思考的立體空間思維。最后是對學習方法的探究。地理是一門“活”的學科，我們所身處的環境無時無刻都在變化著，需要學生找到適合自己的思考學習方法，體會這門學科與生活的聯系，增強學生的地理思考意識和能力。

三、設計理念和學生特征。

從局部區域的地理分析到整個大環境的條例梳理，教給學生多角度思路的看待地理問題，將教學內容由淺入深、逐步講解，將知識網狀鋪開，幫助學生學習。我們的學習對象為八年級的學生，對地形地貌等名詞有一定的理解能力。掌握一定的生活常識，對地理的知識有一定的接觸，對所展示的圖片類課件頗感興趣，而且有基本獲取信息和自我組織能力，能與周圍同伴協作學習，還可以通過所獲取的知識聯系生活中的現象，進行自我發散。

四、教學過程

在教學過程，我創設情景，播放事先準備好的關于貴州的風土人情的旅游宣傳的宣傳短片。認真觀看短視頻，給學生大致的印象，包括當地的“地無三里平”的特殊地形的展示。提出問題，：貴州省的地理位置特征是什么？貴州省石灰巖廣布，形成了一種特殊的地貌，這種地貌是什么呢？這種地貌對貴州省崎嶇起伏的表面地形有什么影響呢？這種地貌對貴州省的地面河流走向有什么影響嗎？將學生們的思緒逐漸引入問題本身的思索上來，創立學習切口，方便課程的展開。通過自主探究、小組合作學習，提煉問題核心，從書中找到并勾畫出，合作深入，挖掘原理背后的故事，全班同學和老師一起參與并完成整個學習探究的過程，也提高了學生們彼此協作的新式學習。在中國地圖上找出貴州省的緯度位置。貴州省的氣候狀況：有人說，“緯度較低”和“海拔較高”的共同影響，形成了貴州“寒暑適中” 的氣候特征。你認同這一說法嗎？請談一談你的看法。

合作探究內容（1）找出貴州省的主要河流大致流向。（2）河流大多是水能資源豐富的主要原因。（3）貴州省內的河流常常出現“無頭河“無尾河”等情況的原因是什么？（4）貴州降水豐富，但是許多地方水資源非常短缺的原因。（5）貴州的主要的自然災害分別有什么？（6）貴州省的主要生態問題是什么？

五、知識點總結

（一）地形特征

地理位置，地勢狀況，海拔高低。

（二）氣候特征

貴州屬亞熱帶季風氣候，冬暖夏涼，濕潤多雨，降水量主要集中在夏季。地勢對省內大范圍平均氣溫和局部地區的氣溫影響很大。由于地處高原，海拔較高，夏季較涼爽;但地勢彼此間欺負差異大，山地氣溫的垂直差異大。緯度較低，所以冬季平均氣溫不低。

（三）河流特征：貴州省的主要幾大河流分別是赤水河，烏江，北盤江等，水能資源豐富，開發水電等新能源的優勢顯著;但由于喀斯特地貌的影響，地下河水量大，地上河水匱乏。

（四）資源特征：礦產種類多，藏量豐富。

（五）主要的自然災害類型有泥石流，山體滑坡，凍雨凍害，冰雹等。主要面臨生態問題：境內石灰巖廣布，土層稀薄，土壤質量貧瘠，降水量大，雨水沖刷嚴重，水土流失嚴重。石漠化問題突出。教師在給同學們解疑答惑的同時也可以給學生們補充延展相關專業學術知識，拓展學生的知識面。學生將老師給出的總結與小組成果比較，進行查漏補缺，鞏固對知識的掌握。總結他們的學習經驗、整理還存在疑問和模糊的地方。集體交流、共同進步，在課堂上盡可能的處理學生們在自主學習中留下的難點疑點，及時使疑難雜癥藥到病除。

六、教學反思

本節課我基本按照地理課標的教學理念進行教學設計和實施教學，在整節課中，我扮演的是導演的角色，而學生是演員，我指揮引導學生要演什么，要演出什么樣的效果，而怎樣演是學生要領悟和表現出來的，當他們演錯了或演不出來時，我在傍邊加以引導，整節課課堂氣氛活躍，學生積極參與，學習程度大大提高。基本完成本節課的教學任務。現把課堂主要環節進行梳理和反思：

首先，第一個問題是，由于學生對氣候這部分知識的掌握理解不夠好，所以在講到貴州省的氣候狀況這個內容時，花的時間比較多，這是對學生學情不夠了解而出現的問題。

其次，對于合作探究問題：貴州省降水豐富，但是許多地方水資源非常短缺的原因是什么，學生對此問題很好奇，大大激發了學生的求知欲和學習的積極性，同學們積極發言、討論熱烈，從而使課堂師生互動達到了良好的效果。

通過這節課，我對自主探究合作課堂教學理念有了新的認識，自主合作課堂模式與學習成績并不相沖突，它可以很好地調動學生學習的積極性，會引發很多意想不到的思維火花，會很容易了解學生的思維弱點，而且不斷增強學生的自學能力，學習能力提高，從而提高學生的學習成績。教會學生學習地理，幫助他們學會地理，引導他們會學地理，這是我作為地理老師的最高最求。