高等院校輔導員職業化發展研究述評

摘要：輔導員的職業自信關乎高校與輔導員自身的穩定和發展，加強輔導員職業自信的研究意義重大。現有關于高等院校輔導員職業自信的研究主要圍繞職業化概念、必要性可行性研究以及針對當下輔導員職業化發展過程中出現的問題剖析與對策等方面，這些研究為繼續深化輔導員職業化發展與提升職業自信有重要作用，但后續研究也應注重職業化普適性理論的凝練與多學科交叉發展，以加快專業知識的更新速度，適應時代需求。

關鍵詞：高等院校;輔導員;職業化

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：CN61-1487-（2020）05-0088-03

自2000年國家教育部、文化部等針對高等院校輔導員隊伍頒布相關文件以來，針對輔導員職業發展等相關主題涌現出了一批有關高校輔導員的相關研究成果，其中有關職業化發展與職業自信的研究成果眾多。當下，在我國高校輔導員隊伍出現的人員頻繁流動、職業化與專業化道路受阻等諸多發展困境的背景下，總結前人研究成果以指導當下高校輔導員的工作實踐，并培養高校輔導員職業自信精神，構建高校輔導員職業自信機制，不僅對維護輔導員隊伍穩定、保障高校學生管理工作正常運行，同時對輔導員個人的職業發展也意義重大。

一、高校輔導員職業化的必要性與可行性

輔導員制度自產生以來，隨著時代的發展以及高等教育的變革，輔導員的角色、定位以及崗位職責也隨之發生改變，對高等院校輔導員的素質要求和職業素養的要求也更加全面，輔導員職業化的概念、必要性以及可行性研究成為重點領域，與此相關的眾多成果也必然展現于研究者視野之中。

1952年教育部頒發的《關于在高等學校有重點的試行政治工作制度的指示》文件之中，對進一步推動輔導員職業化發展起到了提綱挈領的作用。社會分工的逐步細化是職業化產生的根本源泉，當下職業化主要是指要求從事某一行業的從業人員具備一定的職業素養以及后續不斷提升的過程。針對輔導員而言，職業化是指高等院校的輔導員在從事實際工作過程中，應具備并不斷提升其專業知識水平、深諳工作領域、具備服務理念和職業倫理以及推進專業團隊的建設等。同時，學界針對輔導員職業化發展的必要性也有不少成果。如楊要杰在“高校輔導員專業化、職業化建設的十年回顧與展望”中，對輔導員職業化概念、以及其近十年的發展歷程進行了回顧與總結，同時也分析了輔導員職業化發展過程中面臨的具體問題。唐瑋琳認為面臨當前消除高校輔導員隊伍建設的困境的現實需求，輔導員職業化發展是非常有必要的，提出了建立健全高校輔導員教育培訓制度，創新完善高校輔導員管理模式與職業能力標準，輔導員努力提升自身的職業素養和專業素質等可實現路徑。鄧麗萍、韓婷、黨潔在高校輔導員職業生涯規劃的必要性探析中，探討了高校輔導員職業生涯規劃的意義，認為高等院校開展輔導員職業規劃是有利于高校輔導員隊伍穩定、工作順利開展以及解決實際工作中個性化的學生問題。此外，也有學者針對輔導員職業化發展的可行性進行了細致分析。如徐建英認為輔導員在加強和改進大學生思想的主要工作中發揮著不可替代的作用，建立科學高效的輔導員績效考核體系意義重大且迫在眉睫。鄭柏松在分析高等院校職業化發展的必要性和可行性問題上，則指出加強和加快職業化發展道路是強化隊伍建設的關鍵，是高校自身快速發展的需要、是大學生快速健康成長的客觀之需、是高等院校輔導員隊伍建設的時代訴求與現實需要。

針對高等院校輔導員職業化概念的辨析、職業化發展的必要性和可行性分析為當下輔導員職業化發展以及提升職業自信提供了良好的研究基礎，為在新時代背景下進一步推進輔導員職業化的問題分析和路徑選擇提供了參考。

二、高校輔導員職業化發展的困境與路徑設計

隨著時代的變遷，我國高等院校輔導員在職業發展過程中逐步呈現出諸多問題，這些問題更是困擾高校輔導員群體以及不利高等院校穩定的重要因素。因此，學術界也有學者圍繞高校輔導員職業化發展過程中出現的問題進行思考，并提出了不少建設性意見。

首先，王振寧認為影響新時期高校輔導員職業發展穩定性的因素主要有日常的工作繁雜、多元價值觀的沖擊、懼怕大學生不易發現的心理問題而產生逃避心理，以及當下我國高等院校職業化發展的水平不高和輔導員自身對自身職業自信的信心不足，并從完善培訓制度、提升大眾對輔導員認可度和加強人文關愛等方面加以改善。雷振以貴陽市高校輔導員為例，認真分析了職業化發展存在工作范圍和內容更加豐富、工作要求更高、輔導員隊伍不穩定、能力有待提升、出現角色沖突等問題，并通過建立高校輔導員從業規定制度、高校輔導員工作職責制度以及高校輔導員考核辦法等具體措施的保障機制。其次，周云輝從人力資源管理的角度出發，探討了輔導員的職業化、專業化建設、評定職稱、人員維穩等諸多亟待解決的問題。此外，劉丹丹、錢俊認為職業化趨勢勢在必行，但由于個人與群體之間的認知差異、不同地區高校管理模式不健全、針對新入職輔導員的教育培訓的缺失等因素導致高校輔導員職業自信心不強，從而提升與改善舊有管理模式、強化培訓環節以提升高等院校輔導員職業自信成為不二之選。閆艷認為當下高等院校輔導員的內涵已經發生了不少變化，其輔導員隊伍中流動性大、自身認知不清晰以及高校自身管理保障不完善是當下存在的重大問題，這些不穩定因素十分不利于我國高等院校輔導員的隊伍建設與職業化發展，在此基礎上她提出我國高校輔導員職業化發展的策略建議，即從建設學科角度上增設相關專業設置、高等院校應允許部分人才的流動等措施。

總之，以上學者們針對當下輔導員職業化發展過程中存在問題的分析相對較為深刻，對問題的把握也較為精準，但上述研究成果僅呈現某單一或某一地區內高等院校輔導員職業化發展過程中出現的較為突出的問題，對深層次問題的剖析還相對較為短缺，因此加強輔導員職業化發展的更深層次的研究仍是當下之需，對新時代背景下出現的新問題的研究更是時代的迫切需要。

三、高校輔導員職業化發展與輔導員群體

頂層設計與制度建設是高等院校快速健康發展的必要環節，良好的制度設計與制度運行是保障高等院校良性發展的重要保障，針對我國高等院校輔導員職業化發展過程中出現的問題，部分學者嘗試設計新的職業化發展制度來解決當下存在的問題，主要體現在：

首先，宋德軍認為當下輔導員職業化發展存在學科建設不足的問題，人才不足是直接導致職業化發展緩慢的重要因素，因此從國家層面進行頂層設計以培養合格人才與健全專職輔導員培訓和培養體系，成為職業化發展道路上必須首要解決的重要問題之一。張文仲認為高等院校輔導員職業化發展注定離不開良好的激勵和保障措施，科學合理的職業化制度設計與高等院校輔導員緊密關聯，高等院校的管理層應從輔導員的選聘、待遇以及職稱的晉升等激勵與保障措施入手，提升他們的幸福感和職業自豪感。其次，劉鵬程認為要樹立嚴格的培訓標準，嚴把新進輔導員的培訓課程，設立相應的培訓機制也是提升輔導員職業素養的重要途徑，同時在后續工作開展過程中，高等院校要對輔導員進行實施把控，嚴把工作規范和工作流程，同時對輔導員的職業化發展提供參考建議，以提升輔導員職業化發展的進程。劉嬋媛從高校輔導員隊伍專業化建設的內涵及制度建設方面進行了論述，提出應注重選聘、培訓和考核環節的專業化建設路徑，同時在職業化制度建設方面應遵循以輔導員導師制為基礎的專業化道路以及強化校企合作模式的高職特色道路。張樂春則指出當下高等院校輔導員在隊伍結構上與教育部要求的結構存在較大差異，大部分高職院校中僅僅存有數量較少的高職稱專職輔導員，且多數輔導員專業知識儲備不夠高、輔導員隊伍建設相對緩慢，也相對缺乏對院校內輔導員工作的考核評價體系，一方面這影響到了輔導員的職稱和職位晉升，另一方面也會降低輔導員的工作積極性。此外，也有不少學者在闡述高校輔導員隊伍職業化發展的必要性后，認為高等院校的輔導員是我國高等院校中的重要群體，對保護和關愛大學生健康成長有著不可忽視的作用，對于如何進行職業化發展的討論時，注意到國家頂層設計的重要性，倡導國家適時設立與輔導員崗位相關的專業，從而從本源上提升對輔導員這一職位的認知水準。

高等院校的輔導員隊伍建設與輔導員職業化發展之間關聯密切，輔導員隊伍建設愈發清晰明朗越有利于高等院校輔導員的職業化發展，是共生的、互利的關系。因此，職業化發展研究中必定離不開對職業化發展對象的輔導員個人與群體的關注和研究。但現有研究將過多的關注點放在了職業化發展道路的路徑研究上，呈現出相對較少的針對高等院校輔導員個人與隊伍群體的行動特征與行動邏輯的研究成果，只有在深入了解輔導員個人與群體的行動特征與方式基礎上，提出的職業化發展意見才更有見地。

四、高校輔導員職業發展與職業自信

職業自信與職業化發展之間關聯密切，良好的職業自信自然有利于高等院校輔導員個人的職業化發展，因此，培育和培養高等院校輔導員的職業自信也是解決當下高校輔導員職業化困境的良方，建立職業自信利于維持輔導員隊伍和群體的穩定，從長遠看，也是推進輔導員職業化過程中必須要重視方面。

殷寧充子從輔導員職業的由來出發，認為高等院校輔導員的工作是千針萬線，正確認知工作屬性，不斷增強個人的職業技能是提升高等院校輔導員職業自信的基點，因此不斷學習以強化職業能力、完善高等院校的職業發展管理體系以及增強人文關懷成為提升高等院校輔導員職業自信的路徑設計。王芙坤認為當前輔導員職業不自信的原因主要是因為輔導員個人和群體的社會認可度較低、輔導員對自身工作的認可度較低以及輔導員個人對自身完成相應工作后的成就感缺失三方面，由此引發了高等院校輔導員職業自信的缺失，因此強化學術素養、強化角色感知、落實制度發展之策成為提升高等院校輔導員職業自信的源泉。化磊在對高等院校輔導員職業化的含義研究中，認為當下存在的主要問題有管理制度相對落后、對高等院校輔導員認可度相對較低以及輔導員個人對該角色認知存在困惑，這三種原因導致其工作的幸福感和自信心相對較低，并提出從工作能力、綜合素質和管理體制等方面提升職業自信。張學亮認為高校輔導員隊伍存在職業化、專業化道路的阻礙，是由于缺乏職業自信，應從增強職業能力、豐富職業獲得感和精準職業定位三個方面構建輔導員職業發展體制機制。陳冉認為當下高等院校輔導員在校園內的角色存在“夾心層”的尷尬境地，在新常態下提升高等院校輔導員職業自信必須依據《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》這一條例來思考，強化戰略意識、創新意識以及問題意識是當下提升職業能力的關鍵，而職業能力的提升勢必會提升高等院校輔導員個人與群體的職業自信。張新軍認為高等院校輔導員職業自信的培育需要從職業化教育中去探索，職業化教育是高等教育管理的必然，職業化教育是高等院校輔導員業務能力和專業技能綜合提升的一個過程，因此完善選拔機制、構建合作團隊、健全成長體系成為培育高等院校輔導員職業自信的重要策略。除此之外，也有不少學者認為輔導員工作雖然是一份位置微小，但卻能夠影響廣泛群體的職業與事業，高等院校輔導員職業自信的構建應具備至少三重保障，即道路性保障、理論保障和制度性保障，三重保障相互結合、相互補充、相互作用，為高等院校輔導員確保職業自信，以穩定輔導員隊伍的良性運轉和提升輔導員個人的職業自信。

高等院校輔導員職業自信與職業發展密切相關，現有關輔導員職業自信的研究多借用了企業職業自信與職業發展領域中的相關概念和理論，從而形成了眾多的研究成果，不容否認的是，兩者存有一定的共同點，但也有諸多不同之處，如最明顯的特點是高等院校輔導員的雙重角色身份。因此，在研究如何提高等院校職業自信的基礎上，還應將研究適時回歸到輔導員個人特殊性與該職業屬性上。

五、結語

綜觀當下有關對輔導員職業化研究的成果現狀，我們可以發現，對“高校輔導員”相關研究成果眾多，也確實為解決當下輔導員隊伍發展的實際困難提供了不少指導，并且對該領域的研究成果呈現逐步擴大的趨勢，有利于當下和日后對高等院校輔導員職業發展與職業自信提升的研究。在新時代的背景下，對高校輔導員職業化發展還應注意以下幾個方面：一是針對輔導員職業自信研究的人員，容易將輔導員個案的發展成功模式復制到輔導員群體，導致發展機制與體制不能符合大眾，研究成果缺少普適性。二是多數研究成果采用的研究方法較為相似相近，在樣本量的選取上相對較少，區域覆蓋性相對較小引發說服力度較差，導致研究成果的說服力相對較差，所以擴大研究樣本，采用更為合理合適的研究方法，再度提升研究成果的質量也是需要努力的方向之一。三是要適時采用多學科結合的研究視角，吸引學術界對輔導員職業化發展感興趣的學者加入研究團隊，共同推動該領域研究，以加快研究成果的更新速度，加快知識的成產速度，以適應時代變遷的需求。

作者簡介：李超（1987-），男，漢族，山東淄博人，單位為貴州財經大學，研究方向為民族地區社會文化變遷與反貧困。

（責任編輯：王寶林）