情景交融 聚焦素養

摘?要：為了幫助學生從小培養能力，加強認知，在基礎教學階段，我們都會采用可視化的形式來代替長篇大論的教學。比如很多時候，小學生都喜歡看連環畫，通過連環畫，來幫助他們建立起對世界的認知，同時可以開發學生的智力，讓其學會想象，發揮學生的創造力和想象力，所以在學生培養的階段，文字并不適合，圖畫才是最適合的教育材料。對于圖畫中的畫面，學生本身會產生學習的興趣，他們會自覺進行學習。但是當前很多人并不認可連環畫的價值，所以本文就以此作為探討重點，幫助大眾更加深刻地了解連環畫。

關鍵詞：學生;連環畫;教育價值;教學

學生連環畫非常常見，但是很多人卻忽視了它的具體作用。比如很多家長認為學生在啟蒙期就應該多讀書，沒必要花時間在這些無用的連環畫上面。所以很多時候太多人對于連環畫產生了誤解。因為我們知道連環畫也不是憑空出現的，是時代的產物，所以也具備其獨一無二的價值。

一、 簡述連環畫

其實簡單來說，連環畫就是一種圖畫，是我國流傳下來的一種傳統藝術，具有無可比擬的藝術特征。而通過連環畫可以呈現豐富多彩的內容，通過圖畫來刻畫出不同形象的人物，描繪不同的故事，讓學生通過連環畫的圖畫，更加直觀地進行了解學習。所以連環畫適合任何階段的人。而對于學生而言，因為他們的能力有限，如果采用文字形式來加強認知，反而會起到反作用。所以這時候教師應該做的就是利用連環畫來激起學生的學習興趣，讓學生通過圖畫快速了解內容。而且連環畫主要采用了寓教于樂的形式，通過簡單的圖畫其實也可以傳達深刻的教育意義，所以對于現代的學生而言，連環畫是一種更加實用有趣的教育方式。這種藝術形式將繪畫、文字和裝幀結合到一起，避免了形式呆板，可以直接吸引人的閱讀興趣和欲望，而且不管是任何年齡階段還是不同的文化層次，都可以進行閱讀，所以連環畫對于現代人而言具有極強的價值。而對于學生而言，由于內容簡單，所以他們也可以進行閱讀，完全不會出現學生有閱讀障礙的問題，所以就教育意義而言，連環畫也具有極強的教育價值。

二、 學生連環畫的教育價值

（一）內容通俗易懂，便于學生理解

因為連環畫本身就是立足于各個年齡階段的學生，所以對于學生而言，他們也可以輕松理解連環畫里面的故事情節和人物。而當前教師利用一些有教育含義的連環畫來讓學生進行學習，可以讓其通過簡單的圖片，了解到圖片背后的深刻含義，增強學生對知識的接收程度，夯實學生的基礎，為學生未來的學習提供充分且必要的條件。

（二）培養學生的創造力和想象力

對于學生而言，雖然他們年齡小，但是這并不意味著他們不具備認知世界的能力，相反只要教師有效地進行激發，那么學生的能力也會直接得到提升。通過連環畫的學習，學生通過里面的內容描述，可以讓學生進行天馬行空的想象，培養學生的想象力。而且在經過學習了一部分內容之后，學生會自己開始思考之后的情節內容，有利于增強學生的創造力，所以可以讓學生不斷發散自身的思維，避免思維固化。

（三）增強學生的主觀能動性

對于很多學生來說，他們都不喜歡學習，他們更想要找到更多的趣味活動來玩，所以這一階段的他們貪玩且好動。如果這時候教師為其提供某些教材，讓其進行學習，其實學生不會產生太強的學習欲望，因為他們天性向往自由，很排斥自己被“束縛”的情況出現。那么教師如果為其提供連環畫，這種形式對于學生而言是新穎的，他們不再是注意那些密密麻麻的文字，而是看到了更加動態化的人物和情節，所以學生在這方面的主動性更強，他們會更愿意進行學習，所以通過連環畫可以促進學生的主觀能動性增強，培養他們的興趣。

（四）增強學生表達能力

在學生年齡較小的時候，他們對一切認知都還不強，所以這時候他們的一切言行都是通過模范來進行。而我們明白連環畫里面有各種人物和故事情節。比如在學習《小青蛙》時，可以學習里面的表達和描述，來讓學生進行模仿學習，像文中一樣進行模仿表達。學生本身具有得天獨厚的模仿優勢，教師應該利用這一優勢，針對連環畫里面出現的內容，讓其自由進行模仿，以此可以增強學生的表達能力。

三、 如何利用連環畫展開教學

連環畫對于學生的作用有目共睹，那么在教學階段，教師要如何有效地利用連環畫呢？如果不能對其進行合理利用，那么連環畫的價值也無法得以體現。所以接下來我們將陳述一些具體措施。

（一）合理選材，抓住重點

在進行相關的連環畫選擇的過程中，教師也不能隨意處理，因為連環畫的目的不是讓學生不斷閱讀，而是讓學生通過連環畫可以學習到更多有意義的東西。因此在教育過程中，教師要選擇那些有教育意義的題材，然后讓學生進行學習。比如那些傳統的文化小故事，比如尊師敬長，“黃香溫席、孔融讓梨”等都是經典的故事，那么教師就可以選擇這一類具有教育意義的連環畫運用到教學過程中，讓學生有所收獲。并且教師要根據幼兒年齡段的不同，來進行選擇，不能讓內容太難，導致學生知難而退，產生排斥，也不能太簡單，沒有一點深刻的教育含義。所以教師在教學階段需要按照“適度原則”展開教學，讓學生有所收獲。

（二）了解學生，確定方向

除了在選擇連環畫的時候要符合自己的教育理念和目標，還有關鍵的一點是從學生著手，也就是說教師要先了解學生的個人愛好傾向。比如有的學生喜歡一些卡通動物類的連環畫，而有的人喜歡一些搞笑人物的連環畫，那么面對學生的愛好傾向以及個體差異性，教師要對學生做好充分的了解，因材施教，幫助學生可以學習到相關的知識內容，促進學生的成長和發展。當前教育一直在提倡讓學生發揮主觀能動性，培養學生的能力，所以在教學過程中，教師要根據學生的不同特點，選擇合適的連環畫教材，讓學生充滿探究欲望，同時也能理解相關內容。注意在教學階段，教師不能一概而論，最好采用分階教學法，將學生學習的過程變成三個層次，由淺入深，循序漸進，當學生掌握最基礎的內容之后再加大難度，拓展內容，讓學生不斷進行知識點的掌握學習，促進學生對知識的理解吸收。

（三）加強引導，幫助理解

在利用連環畫進行教學的過程中，有的學生會僅僅著重于表面，所以他們不能理解一些具體的內在含義。那么面對這種情況，教師就要對其進行相應的引導。比如在學習《小蝸牛》的時候，教師可以對學生進行引導，讓其掌握四季的特征。首先教師可以對學生進行提問：“小蝸牛的家在哪？”讓學生開始閱讀，進入情境之中。小蝸牛的家住在樹林里面，當春天來臨的時候，蝸牛媽媽說道：“到樹林里去玩吧，小樹發芽了。”這時候詢問學生關于春天的特征，即萬物復蘇，一切又煥發了新的生機。同時除了課文中提到的小樹長出了新芽，春天還有哪些特征，以此來引導學生更加深入理解季節特點。在小蝸牛爬了很久回來之后說道：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”通過下一句蝸牛媽媽的話，讓學生開始了解夏天來了。所以蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，等小蝸牛再次爬到樹林里面，發現草莓沒有了，地上有了蘑菇，連樹葉都變黃了，這時候我們清楚地知道秋天來了，落葉紛飛，是豐收的季節。最后蝸牛媽媽讓小蝸牛去采蘑菇回來，等小蝸牛再次回來的時候，沒有找到蘑菇，地上卻有了雪的痕跡，連樹葉都掉光了，這就讓我們瞬間進入了冬季。那么在這種連環畫中，教師抓住里面的關鍵詞對學生進行引導，讓其了解每個季節的不同特征，讓學生更加熟練四季變化，以此增強學生的理解，引發學生的思考。

（四）提供空間，自由創造

其實對于很多學生而言，他們年齡較小，所以他們思維天馬行空，他們往往會想到一些成年人完全不會思考的東西，那么教師在教學中不是要扼殺他們的這種創造力和想象力，而是要培養他們的想象力和創造力。比如在學生學習連環畫時，教師讓其學習一半，然后讓學生根據已學內容，進行后續內容的擴充，讓學生利用自己的想象力，盡情創造，不斷豐富。通過這種形式可以讓學生發散思維，培養學生的創造能力。其實每個人都有得天獨厚的創造能力和想象能力，但是在傳統的教學模式下，很多教師沒有培養學生的這一能力，反而對其加以限制，導致學生在認知階段沒有得到充分的能力培養，所以在未來的學習過程中，經常會出現很多學生的思維死板或者固化的現象，這并不利于學生的成長和發展。或者說在教學過程中，教師不讓學生進行畫的補充，而是直接為學生規定主題，讓學生根據自己以前學習過的連環畫進行再創造。

（五）聯系生活，思維拓展

在教學過程中，教師經常會發現很多教學內容都來源于生活，那么在進行學生連環畫教學的過程中，教師需要培養學生善于觀察自己身邊事物的習慣，從生活中的小事去找到一些靈感，來幫助自己進行創造。但是由于學生的認知能力有限，很多時候他們不會主動去進行觀察，即便進行觀察之后，也很難抓住事物的本質，只是從表面進行入手，所以在這種情況之下，教師可以對學生提出一些要求。比如學生今天在上學或者放學途中是否發生了什么趣事呢？能否為大家進行描述？如果不能采用書面語言進行描述，而是用畫筆進行描繪，需要如何進行創作呢？由此引發學生的思考。那么教師首先可以起到表率作用，比如教師先利用簡單的繪畫來展示今天自己覺得有趣的事情，讓學生看看自己的敘述方向，然后讓學生也按著此種思路進行創作，由此來增強學生的理解。

四、 結語

綜上，就當前學生連環畫所出現的價值是不言而喻的，那么教師要在教學中合理利用其價值展開高效教學，不斷提升學生的能力，充分發揮學生的創造和想象空間，讓學生在起步階段可以奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：鄭莉君，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區東山中心小學。