感受情感的力量

黎聰

[摘 要]課文《紙船和風箏》述說了一個既簡單又富有情義的故事。該課文以純真的語言與精細的描寫突出主人公內心之失落與痛苦，并展現出修補友情裂縫的獨特形式與感人情景。只要學生們懷著童心和對美好友情之希冀閱讀課文，就能被深深感染。在分析《紙船和風箏》的情感元素的基礎上，提出了加強小學語文情感教學的幾點建議。

[關鍵詞]小學語文;情感;朗讀

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）16-0079-02

《紙船和風箏》這篇課文不僅語言生動，而且情感飽滿，是一篇對小學生群體實施情感培育與人生啟迪的優質文本。新課標對低段學生的閱讀具有相當明確的目標要求，即閱讀比較淺顯易懂的童話故事，關愛自然與生命，對于自身感興趣的人物與事件要有自身的感受，并且樂于和人進行交流。小學語文教學一定要朝著實現新課程教學的目標推進，不斷培養孩子們向善的人性，感受到祖國語言文字之美。在教學設計過程中，教師應當充分體現出言情會意的特點，以文本為基礎，增強孩子們對于人性善之期待，讓人覺得耳目一新。

一、《紙船和風箏》的情感元素分析

一是感受到友情的幸福以及快樂。首先讓學生們自行閱讀《紙船和風箏》中的第一自然段，讓學生們想一想閱讀以后他們知道了什么？在學生們自行閱讀之后，教師再引導學生們分析松鼠住于山頂，而小熊住于山腳。他們到底是如何成為好朋友的呢？接下來，讓學生們自行閱讀第二至第六自然段。其后，教師再讓學生們體會“漂呀漂”的含義。教師可以說：小溪的水忽然高，忽然低，忽然彎彎曲曲，忽然直行，紙船就隨著溪水一下子高，一下子低，一下子拐彎，一下子直行，漂得真是好慢啊。再讓學生們體會小熊在收到紙船之后的快樂心情。為此，教師可以出示一張相關圖片：你覺得小熊會有什么樣的心情？你能夠看出小熊高興的表情嗎？當小熊得到這樣的禮物之后，它的心里會想些什么呢？這些提問的目的，就是要讓學生們能夠感受到小熊發自內心的快樂。其次是學習小熊的方式體驗松鼠的幸福。教師可以說：你們看，小熊多么高興啊！它也非常想送一件獨特的禮物給松鼠。那么，它送的是什么？ 松鼠又會有什么樣的心情？于是，教師就讓學生們帶著這一疑問進行自主閱讀。教師可以出示課本中此文的第二幅插圖，讓學生們觀察松鼠看見風箏之后會有什么表情？這種表情告訴讀者它有什么心情？然后，讓學生們閱讀第四和第五自然段，尤其是要關注“一把抓住”和“也樂壞了”，從而體會到松鼠的歡樂。于是，教師進行總結，這風箏可是由小熊親手制作的，這草莓可是由小熊親手采摘的，這祝福可是由小熊親自撰寫的。由此，小松鼠能夠感受到小熊的濃濃情意。最后是讓學生們再次閱讀第二至第五5 段，再次去感受小熊與松鼠的快樂。

二是感受到失去友情的痛苦和無奈。教師先播出課件，再講解：自那之后，山頂上往往都能看到飄蕩著的風箏，小溪中也能經常看見漂流著的紙船，正是紙船與風箏讓小熊和松鼠成了好朋友。但有一天，它們為了一些小事吵架。以后，在山頂上再也看不見飄蕩著的風箏了，在小溪中再也看不見漂流著的紙船了。隨后讓學生們閱讀第八和第九自然段，去體會小熊和松鼠各自痛苦的心情。教師可以進行解釋：它們倆這時都十分難過，但小熊還是堅持每天制作一只風箏，而松鼠也是堅持每天制作一只紙船。這是因為它們雙方在心中都掛念著對方，但是又不好意思相互說出，心中是那么痛苦。這時，可安排兩名學生分別朗讀第八和第九段。

三是感受到友情失而復得之后的珍貴。教師讓大家進行思考，并提問：看到這兩位好朋友之間的友情出現了問題，你們會著急嗎？可以閱讀課文的第十和第十一段，并說說它們愿意重歸于好嗎？教師可指定一名學生進行朗讀，并體會與指導學生們正確理解松鼠寫于紙船中的話：“假如你愿意與我和好，那就放出一只風箏吧！”

四是回顧全文實現感情的升華。教師說：紙船與風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，我想它們再也不會由于一點小事第二次吵架了。那就讓我們進一步走入課文，感受其深厚的友情及心中的快樂吧。《紙船和風箏》正是運用生動形象的語言，向學生們講述了十分感人的故事的。

二、加強小學語文情感教學的幾點建議

一是牢牢圍繞情感兩字，設計出讓人感動不已的學習情境，從而對小學生們在情感上加以影響。《紙船和風箏》雖然只是一個淺顯的童話故事，但是學生們在教學起步階段就通過繪制美麗的畫作，從而描繪出美妙得讓人驚嘆的新世界，這樣一來即可全面引發小學生們的強烈興趣。筆者讓小學生們戴上自己制作的頭飾，分別來演童話王國中的相關人物，讓學生們全面深入地融入課文當中，很好地提高了小學生的參與感，而且還為全面掌握課文內容進行了很好地鋪墊。本課的一至六自然段描寫了松鼠與小熊成為好友的過程，也是情緒非常昂揚的部分，再配上輕松愉悅的音樂伴奏，帶著感情進行朗讀。第七到九自然段則寫了兩人吵架之后的不同感受，情緒相當憂郁，通過憂傷的音樂，一下子就激發出小學生們的積極情感，在這一環境下，指導朗讀與理解該課的意思，從而讓所有的教學目標都能順利實現。筆者在課堂教學之中，一直高度重視讓學生們有更為豐富的情感方面的體驗，從而使學生全面理解友誼的關鍵作用，對于如何交朋友與維護友誼產生了自身的想法。

二是高度重視朗讀輔導，運用各類形式開展朗讀練習。例如，在輔導學生們朗讀《紙船和風箏》第三自然段的過程中，筆者讓學生們找到描述小熊非常快樂的語句，小學生們很快就找到了“樂壞了”。筆者馬上抓住這個詞實施朗讀練習，讓學生們先學會用換詞的形式來體會“樂壞了”所蘊含的含義。其后，又提出情感方面的新要求，比如，“再高興一點”“注意自己的表情”等，從而讓小學生們能夠更好地體會到快樂的感受。

三是要強化語文基本功練習，增強小學生的語文運用能力。《紙船和風箏》中有 “漂、飄”等詞，前者是風箏飄于空中，后者是紙船漂于水中。筆者利用這兩個音同意異字實施練習，在出示了兩個句子之后，讓學生們自身去努力發現問題，并指導學生們注意到“飄”帶風字旁，肯定與風有關系，主要是指飄于空中。同時，三點水旁“漂”與水存在關系，主要指漂于水中。筆者在進行小結時提出了漢字具備了獨特之魅力，從而引發小學生們對于文字之熱愛，進而增強語文的熏陶作用。

綜上所述，《紙船和風箏》雖然故事情節相當簡單，但是語言卻充滿了童趣。只要教師在課程教學里全力圍繞友誼開展教學，并以此為突破口，持續實施各類形式的朗讀與討論，即可讓小學生們深刻地認識到：裂痕會造成人與人之間的隔閡，而一個心胸博大的人則會勇于承認自己的錯誤。唯有如此，人們才能夠交到更加多的好朋友，生活也才會讓人覺得有趣起來。立足于多次品味與吟誦，小學生們逐步理解友誼的重大價值，并且對如何維護朋友間的友誼也有了更為切身之感受，從而為孩子們以后的人際交往提供了更好的樣本。

（責編 韋淑紅）