基于核心素養的初中議論文寫作訓練序列化研究

摘?要：新課改對教育界提出了新的要求，應試教育已沒法適應社會發展的需要，教學內容由“知識灌輸”向“核心素養”轉變，世界各國都強調了教育一定要注重同學綜合能力的培養，以同學的核心素養為基礎，以此促進同學的全面發展。對于語文這門學科來說，核心素養就是同學們在語文學習過程中獲得的基本語言知識、思維方式、品質情感、意識態度與人生價值觀等相關事務。而寫作能力是語文課程中必學的能力，是學習用語言表達情感和認知的媒介，是創造性表述的過程，可以闡述世界和自我。在核心素養背景下，寫作不是簡單的描述或者借鑒，初中作文只有體現其思辨能力才能擁有真正的生命力，而初中議論文便是反復思辨的產物，是對世界觀的論述，在初中語文議論文的教學過程中，語文老師要掌握好方法，才能讓同學們寫作訓練有序進行，掌握技巧，提高寫作水平。

關鍵詞：核心素養;初中;議論文;序列化;研究

在《義務教育語文課程標準》中，提出初中階段“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力”的要求。為了提高同學們的寫作能力，老師們需要堅持“以人為本”的理念教育，對每個同學因材施教、個性發展，合理恰當地安排議論文的寫作訓練，綜合把握住“核心素養”的培養，針對初中議論文寫作訓練序列化進行研究。具體分析如下：

一、 初中議論文寫作訓練的問題

（一）缺乏主題思想

從平時的教學情況來看，學生們受到傳統教學觀念影響，議論文的寫作還存在很多問題，比如在寫作的過程中文章不夠系統化，初中議論文寫作還存在諸多問題，如在寫作訓練中文章缺乏中心思想，論點不夠明確，全文寫著寫著就會偏題，不明所以，也不知道文章重點是要表達什么想法，這就說明寫作的時候學生沒有很認真對待這個文章或者說學生的思維是混亂的，沒有一個明確清晰的思想，導致全文沒有主題，也沒法突出主題，這也說明學生在訓練是缺乏多方面知識點的積累，沒法明確表達自己的想法。學生對議論文的知識點了解不是很多，沒有形成完整的議論文的知識系統，而教師在教學中沒有系統的訓練步驟，這就導致訓練的作用不能有效發揮，寫作訓練沒有效果，不僅浪費了寶貴的課堂時間，也消磨了學生的學習興趣。

（二）缺乏思維能力的培養

初中是學生們進入人生重點學習的關鍵時刻，三年時間可長可短，有些學生虛度三年時光，有些學生卻可以進步飛躍，這是為什么呢？在學生們實際的教學中，傳統的教學會比較重視學業上的進步，忽略了學生思維的培養，其實一個愛學習或者學習進步快的學生僅僅是掌握知識是不夠的，還需要懂得如何思考問題，懂得主動去思考問題尋找對應答案，這就是學生思維的培養，只有讓他們有自主學習的想法，才能從學習中尋找到樂趣，而不是每天課堂上渾渾噩噩地度過，所以教學中，老師們一定要注重思維力的培養，這一點能夠很好地在初中議論文的寫作中展現出來。而在具體的議論文寫作訓練中，教師并沒有重視學生思維能力的培養，加上學生缺乏思維訓練展示過程，導致寫作訓練課堂的氛圍僵化。

（三）不重視學生修改的文章

初中議論文的寫作訓練不是一蹴而就的，在實際的訓練中，老師們會缺乏耐心，對學生的第一次創造就急于定位，不重視學生的之后的二次修改工作，其實學生們也在不停修改中完善文章，在一次一次不好中吸取經驗，老師應該重視他們修改后的文章，這是檢驗學生是否進步的標準。

二、 核心素養背景下的初中議論文寫作

隨著時代的變遷，“核心素養”成了同學們必備的關鍵能力和品格，為了適應社會的發展，不管是老師還是同學們都得注重“核心素養”的培養教育，這種教育更加有利于自身的成長和將來的發展，“核心素養”不是以“成績”為評價體系，更注重與同學們的思維能力、創新能力、思考方式、情感品質等多方面綜合素養的結合，而這些都有助于同學議論文水平的進步，使得同學們在進行寫作時既能夠遵循一定的規則和規律，按照一定的步驟進行寫作，又敢于表達自己的情感，通過自己的認知觀去闡述、議論一件事物，可以跳出小圈，找到根本核心問題，明確中心思想，自由自主發揮想法，快速并且有效地應對復雜多樣的議論文寫作。

新課改下的核心素養融入同學們寫作訓練要求之中，既能很好地提高同學們的寫作水平，又能培養新時代同學們更強的綜合素質能力，有一個更加廣闊的思維空間，只有這樣子，才能讓他們本著一顆真誠的心去面對各種學習任務，有一個強大的心去克服將來學習生涯中可能遇到的各種困難，并且有耐心和能力去解決這些問題，在困難磨煉中不停去要求自己進步，成為更加優秀的新青年。

而語文議論文寫作訓練中，通過序列化的研究教育同學，可以使同學們的寫作思路更加的清晰明確，讓他們可以面對更多復雜多變、高難度的議論文寫作任務，而核心素養的培養也讓他們得到一個正確的世界認知觀和人生價值觀，有助于他們在寫作的時候明確表達自己的論點，并且對自我認知有自信和自豪感。

三、 初中議論文寫作序列化實施方式

在新課標的改革背景下，語文老師們的教學理念也需要隨之改變，不斷摸索出全新的教學方式來提升同學們的議論文寫作水平，以序列化為重要方法，通過同學們的平時累積和老師的教導，不間斷地提高自身的寫作能力來融入平時的訓練之中，從而提升同學們的寫作能力。

（一）建立序列，強化同學們的寫作基本功

初中生，相比較小同學來說，他們的寫作能力更成熟，但是也需要正確的指導教學，使用正確有效的方法來積累自身的寫作能力，達到事半功倍的效果。老師可以結合同學們本身的寫作水平，創建系統的教學方法，制定同學需要掌握的教學目標和同學們需掌握的教學內容，有效的訓練方法，以加強同學的寫作基礎。

在初一時，首先要做的就是讓同學們收集整理一些議論文的寫作素材，通過對素材的學習后用來闡述自己的觀點，學會收集議論文的論證依據，運用到自己的文章中，讓自己的論證更具說服力，要讓同學們表達自己的真實情感、用事實說話。

在初二時，是發展學生們分析技能的重要階段，通過對論點的分析向大家展示他們的觀點，闡明每個論點與觀點之間的關系交流，并組織其語言。讓我們掌握一個清晰的結構紋理。

在初三時，為了以后的寫作打下堅實的基礎，在理解文章內容，提煉語言和發展更嚴格的思維技巧方面，整體提升同學們的寫作技巧。在序列化培訓過程中，各個環節并不是孤立的，但是不同的階段具有不同的重點，因此序列化的關鍵點是相關的，有聯系和連接的，從而構成一個整體的訓練體系。

（二）注重細節，積累知識，運用技巧

學生的議論文寫作水平高低是學生綜合素質水平的展現，也是學生對于自身見解的闡述，更是對于學生們平時的綜合知識儲備的考察，相當于臺上一分鐘，臺下十年功的積累，是一個長年累月的積累，只有熱愛學習、熱愛生活的學生才能有耐心長久地堅持下去，掌握更多的技能和知識，這樣子才能寫出可以說服人、有才華的議論文。

創作源于生活，而高于生活，創作的源泉首先是對生活的喜愛和積極向上的熱情，“核心素養”的培養正是一個長遠大計，是一件立足于中華民族遠大振興為大任的大事，不僅僅是學生需要在上面下功夫，老師更要在上面下功夫，作為一個很好的引導者，帶領學生們思想和學習上的突破和進步。因此，教師們在議論文的序列化訓練的過程中，要鼓勵同學們多多地觀察生活中的真善美、大自然給予我們的靈感等等，不僅是在生活上面細心觀察、積累經驗，而且還可以通過大量課外閱讀來夯實自己，讓自己平時交流和寫作方面都能體現出極大的文化素養，展現中國新時代下的中學生精神風貌。“書讀百遍其義自見”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”古往今來，很多大學子們也告訴了我們這些哲理，雖然時代快速發展，社會的變遷也很迅速，讓我們變得浮躁起來，喜歡急功近利，甚至是一勞永逸，但是生活永遠是沒有捷徑可走的，沒有不努力就可以得到的幸福的，學生們還是要心平氣和、腳踏實地地學習，同學們對生活上日積月累的觀察，思考其中的問題，深化到自己的語言文字中，抒發自身的情感，這樣才能提高自己的寫作的技巧訓練、語言運用及表達能力、寫作的思路以及論證時的技巧，只有一直保持一個努力向上的心境，活到老學到老，綜合要求自己的發展，才能成為一個更加優秀的自己。

（三）把握核心內容，培養同學的思維訓練

在初中語文議論文序列化訓練中，一定要注重同學們的邏輯思維的培養，而邏輯思維是一個人思想的體現，議論文成文需要一個主題思想，這就需要作者有一個明確清晰的思想貫穿全文，不管是文章開頭還是結尾都不脫離文章核心思想的表達內容，包括作文的論述觀點、觀察角度、語言組織、思想表達、結構構造等方面都是需要圍繞一個主題進行，所以議論文作為學生們的思想論述、觀察能力、表達能力等多方面綜合素養，好的文章不是憑空就可以創作出來的，簡單的摘抄也是行不通的，需要作者長年累月的積累以及綜合素質的培養，要求學生們可以突破定勢思維方式，有創造性地思考問題，結合自己的世界認知和三觀去感受一件事物的好壞，辯證的態度看待每件事物的存在，有思想有論點地表達自己的情感，并且可以運用正確的措辭去描述出自己的想法。

而這些能力的培養，需要老師堅持以人為本的原則，尊重每個學生的思想，引導學生自主思考問題，用于表達自己的想法，激發他們的創新創造能力，不被傳統固態的思想限制住，敢于吐露心聲，敢于說出不同的想法，表達自己對生活的熱愛，對“真善美”的理解和領悟，明辨是非。也就是語文老師們要鼓勵學生個性發展，敢于突破和超越自己，用創新的思想去寫作，表達自己的獨特想法，給予學生們更多的自由空間去思考、創作，寫出符合自己心意的文章，這樣子的序列化訓練才會更有效果。

四、 結語

總而言之，在新課改的背景下，初中語文議論文教學時，注重學生們“核心素養”的培養，有利于學生們樹立一種正確的人生觀、世界觀、價值觀。對于議論文的創作起到至關重要的作用，可以讓學生們敢于創新、敢于表達自己，可以通過積累的語言詞匯去措辭自己的思想，綜合分析意見事物，通過各方面論述自己的觀點，只有能夠清晰明確地表達這些思想，才能讓他們真正掌握到議論文的寫作技巧，寫出來的文章才有價值。因此，初中學生們基于核心素養理論下的議論文寫作序列化研究是可行的，是一種尊重學生為主體的研究，值得老師們參考借鑒。

參考文獻：

[1]蘇玉萍.基于核心素養的初中議論文寫作序列化訓練分析[J].求知導刊，2019（26）：18-19.

[2]彭麗鴿.初中生語文閱讀能力訓練序列的研究——以文學類文本為例[D].廣東：華南師范大學，2010.

作者簡介：

劉宗江，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣朝陽中學。