新時代勞動教育的“四化”行動

黃麗芳

要發揮勞動教育全面育人的作用，需要推進勞動教育的“四化”行動，即勞動教育價值的校本化解讀、內容的課程化構建、實施的項目化開展、機制的常態化保障。

1.勞動教育價值的“校本化”解讀

勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，是學生成長的必要途徑。學校要落實立德樹人根本任務，必須把握育人導向，把準勞動教育價值取向，秉承學校辦學理念，結合學校培養目標，進行勞動教育價值的“校本化”解讀，給予勞動教育價值的學校定位，做到知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地實現學校培養目標。

2.勞動教育內容的“課程化”構建

學校工作是一個系統，一項教育要在學校工作體系中落地生根，需要頂層設計和系統規劃。在小學階段，勞動教育無論是在知識邏輯、技術邏輯還是價值認知邏輯上都缺乏對應銜接，因此，需要把日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三類勞動教育內容進行“課程化”構建。

3.勞動教育實施的“項目化”開展

提升勞動教育課程內容實施的有效性，可以運用項目化的學習方式，特別是實踐模塊中的假期實踐、科技創新、館校研學三個方面。在用項目化學習方式實施勞動教育課程內容時，要注意把握以下五個環節：選擇主題、制訂計劃、實施計劃、反思完善與交流分享。

4.勞動教育機制的“常態化”保障

新時代背景下，勞動教育有著無可替代的獨特教育價值，要提高勞動教育的實效性，需要各種機制和保障條件，使之常態化。勞動教育走向“常態化”，需要做好三個“再”：一是“勞動教育目標再認識”——勞動教育的本質目標在于確立勞動價值觀;二是“勞動教育空間再造”——建立校內各學科勞動實踐教育的滲透，以及新時代勞動教育責任與義務的“家校合作”和“校社合作”機制，實現樹立勞動精神、培養勞動思維、強化勞動技能;三是“勞動教育機制再建”——健全學生勞動素養評價制度，建立切實有效的勞動教育管理和評價制度。