用童話點亮生活 讓閱讀引領前行

摘?要：童話故事是兒童成長過程中不可或缺的一部分，它不僅可以拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀水平，還可以讓學生在表演故事的過程中運用英語，體驗英語的無窮魅力，進一步培養學生的思維，更可以讓學生在學習英語的同時習得為人處事的道理?！队⒄Z課程標準》要求六年級結束時學生要能在教師的幫助下表演小故事或童話劇，能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目。因此，在小學英語課堂上開展好故事教學也就顯得至關重要了。

關鍵詞：童話故事;英語教學;新課標教學策略

《英語課程標準》要求六年級結束時學生應達到二級標準，即能在教師的幫助下表演小故事或童話劇，能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目。因此，在小學英語課堂上開展好故事教學也就顯得至關重要了。

下文中，筆者將以譯林版小學英語五年級下冊“Unit 1 Cinderella”為例，談談童話故事在小學英語教學中的重要意義，同時也將結合課例，談談自己的實施策略。

一、 以童話故事激發學生學習興趣

童話故事以其通俗易懂、趣味橫生等特點，受到了小朋友們的喜愛。蘇聯教育家科羅廖夫所說：“有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性增加一倍半”。因此，在教學中有效利用童話故事，能夠充分激起學生的學習興趣。

“Cinderella”是一個經典的童話故事，當我提出話題時，學生的話匣子一下被打開，饒有興致地互相交流起了故事情節，因此，我設計了如下前置性作業：

1. 看書或看電影，重溫故事情節。

2. 自學新詞新句，如put on， take off， Why...？ Because...等。

3. 根據文本內容，回答書本第八頁相關問題，你還有其他的問題嗎？

4. 充分了解人物性格特征，談談你最喜歡的人物，并說出為什么？

這為后續的課堂教學打下良好的基礎。

二、 以童話故事指導學生有效閱讀

童話故事的情節，能夠幫助學生理解和學習，這為英語閱讀教學提供了良好的契機。

結合小學階段英語閱讀教學的總目標：reading for fun; reading for information; reading for knowledge; reading for thinking; reading for skills。在課堂上，我通過讓學生用心地閱讀，感受閱讀的快樂;通過梳理情節的發展，獲取故事的信息;通過感受語言的變化，學習文本的知識;通過主動深入的思考，拓展思維的維度;通過不同的實踐活動，培養語言運用能力。

（一）有效啟動讀前活動，初步了解故事

良好的閱讀前活動有利于激活相關的背景知識?！癈inderella”本身就是學生熟知的話題，課前，我播放了電影主題曲，讓學生快速進入學習的狀態;再通過播放電影片段，給了學生進一步的真實體驗，學生很快就融入課堂中來。

（二）有效導入閱讀活動，及時呈現故事

有效導入閱讀活動，能進一步激起學生的閱讀愿望。在初步感受故事后，我通過Read and answer的環節，讓學生思考Where is the party？ Who are they in the story？ Who can't go to the party？ Why can't she go to the party？等走進文本。根據故事的關鍵信息，教師設計合理的閱讀任務，讓學生帶著問題，有目的地進入閱讀，使閱讀活動更加有效。

（三）有效組織閱讀活動，深入學習故事

1. 構建良好的閱讀心態

良好的閱讀心態更有利于閱讀活動的有效推進。在組織閱讀活動過程中，教師要注意培養學生良好的心態，消除學生的畏難情緒，引導感受故事的魅力。

2. 指導有效的自學方法

教師在處理閱讀素材時，要重視培養學生良好的學習策略，例如：根據上下文聯想詞義、根據語境揣測后文，根據詞根判別語義等;教師要注重培養學生自主推測及自主解決問題的能力。

“Cinderella”這一課中也有不少新詞，但是在學習時，學生完全沒有這些新詞所束縛，他們通過故事內容、情節發展，都能很好地解決難點，可見，有效閱讀可以幫助學生更好地學習新知識。

3. 培養正確的閱讀技巧

閱讀策略在閱讀教學中是不可忽視的，教師要培養學生略讀、掃讀、精讀等能力，來幫助學生深入理解文本。

在“Cinderella”這一課中，我要求學生通過Skimming了解故事梗概;針對Why can't she go to the party？時，引導學生使用Scanning and Intensive Reading的方法。通過不同學習方法的指導，提高學生的閱讀技巧。

三、 以童話故事延伸學生學習維度

華羅庚曾經說過，讀書的真功夫在于“既能把薄的書讀成厚的，又能把厚的書讀成薄的”。同理，在英語故事教學中，也要學會“把長長的故事讀短了，把短短的故事讀長了”。

（一）表演，讓英語課堂動起來

童話故事簡單的語言，富有感染力的語氣，生動活潑的人物特性都能通過表演來進一步演繹。小學生對于表演的天性和熱情，為課堂進一步增添了活力。課堂上，我組織學生通過小組合作的形式，進一步理解文本，感受語言，最終通過表演輸出、運用語言，為學生搭建了自我展示平臺，讓他們真正享受英語學習的快樂。

（二）創編，讓英語課堂活起來

書本上呈現的“Cinderella”這個童話故事，顯然是把“長長的故事讀短了”，但是在課上，我們可不能滿足于此。因此，我帶領學生再把“短短的故事讀長了”。

1. 創編故事結尾

在故事接近尾聲的時候，我給學生留了一個問題：What will happen if at the end of the story？

學生給出了各種答案，有說：“Cinderella and the prince get married. They have a happy family.”也有學生說：“The step mother still try to kill Cinderella.”

學生通過創編故事，充分激發了的思維。

2. 改編故事情節

就著學生創編故事的熱情，我又展開了進一步的“攻勢”，我給學生留了一個作業，思考并創編故事：What would happen if the prince didn't find the owner of the shoe？

學生的答案也是非常令人驚喜的。有的孩子說道：王子并沒有放棄，他一直在默默尋找鞋子的主人，最終，在仙女的幫助下來到了灰姑娘的身旁。

孩子的潛力是無窮的，只要你給他們搭建一個舞臺，他們就會給你創造一部好萊塢大片。

3. 豐厚語言內容

文本中寥寥幾句話，根本無法完全表現出人物的特性，因此，我也鼓勵孩子豐厚語言內容，讓故事變得更加飽滿。

比如，在仙女到來這一段，有學生這樣改編：

Fairy： What's the matter with you dear？ Why are you so sad？ Tell me， maybe I can help you.

Cinderella： （Crying） No， you can't. No one loves me.

Fairy： Tell me， please.

Cinderella： Because I want to go the the party. But I can't go there.

Fairy： Why？

Cinderella： Because I don't have any nice clothes or shoes. My dress is dirty. My shoes are old. But I really want to go to the party.

Fairy： Don't worry. It's a piece of cake. I can help you.

（After a while）

Fairy： Look！

Cinderella： Wow， what a nice dress！How beautiful the shoes are. I love them so much. Thank you so much.

Fairy： You are welcome.

在學生的奇思妙想下，簡單的文字豐厚起來了，語言情感也更細膩了，想象力也進一步提升了，何樂而不為呢？

4. 挖掘故事內涵

童話故事以簡單的文筆，描繪和刻畫了人世間的愛與恨、情和仇、樂與苦、敬與畏，細細品讀，每一個故事背后都蘊含了深刻的人生道理。

以“Cinderella”這一課為例，我也引導學生去體會故事背后的深刻意義。我引導學生感受Cinderella的善良、誠信、勇敢、自愛等;也引導學生感受朋友的重要性;體會母愛的偉大等。做到以故事來讀人生。

四、 以童話故事提高學生寫作水平

《英語課程標準》在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標明確要求“小學生能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標點符號?！币虼?，培養和提高學生的寫作能力也是教師必須深入思索的問題之一。

在教授“Cinderella”這一課時，我進行了創編、改寫、擴寫等寫作活動。如果沒有前期的語言滲透、思維碰撞等活動，寫作是很難實現的。因此，教師一定要認識到語言輸入的必要性，最終達到以說促寫，以寫促說、說寫結合。

當然，教師也要注重寫作方法和技巧的指導。如Cinderella擴寫時，要引導學生模仿童話故事語言簡練，情緒飽滿的寫作特點。如果是創編結尾，則需指導學生學會提煉、整合、運用語言。

童話故事教學是一門藝術。作為教師，要把握童話特點，用童話點亮學生的生活，帶領學生感受童話魅力，深入挖掘童話內涵，以童話促學習。

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作者簡介：

馮雅輝，江蘇省太倉市，太倉市城廂鎮第一小學。