在語文教學中發揮評語的教育作用

劉云飛 高海紅

評語，是一種讓學生接受教育的評價性的語言，在對學生進行激勵導向方面發揮著重要作用。因此，教師要采取多種方式讓評語發揮教育的作用。

1.在課堂教學中發揮評語的作用

課堂教學評語是教師在教學過程中對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學生學習活動中某個細節正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學評語，因為它是學生及時了解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、健康發展的重要途徑，也是溝通思想情感、推進積極思維、培養創新能力的有效方法之一。

課堂教學中，教師要善用表揚評語。表揚是一種積極的正強化，能使被表揚者形成一種愉快的情緒體驗，從而引發行為動機，強化其正確的思想行為。當然表揚也要有度，如果對學生的回答非常滿意，教師可以給學生這樣的評語——“你和作者的想法幾乎無異，這可能得益于你課下的預習和搜索資料的良好學習方法，希望你能堅持這樣的學習方法，不妨也給同學們介紹一下自己的經驗。”表揚不能太過，課堂上那么多的學生，如果教師對一個人大加表揚，會讓這個學生沾沾自喜，認為自己比其他的同學都強。把握表揚的度，不僅能起到激勵該生的作用，對于其他學生其實也是一種鼓舞，會帶動其他學生的學習熱情。

此外，課堂教學中，教師要經常安排同學之間的交流，給學生互相評價的機會。生與生之間的評價交流，既鍛煉了學生的口語交際能力，又讓生與生之間互相吸取長處，獲得比、學、趕、幫、超的學習樂趣。

2.在作業評判中發揮評語的作用

評語在作業中是一種評價方式，它能無聲地給學生恰當的鼓勵，產生正確的引導和善意的鞭策作用。一句好的評語，不僅能反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘學生的潛在能力，通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新的能力。

發揮評語在作文中的作用。作文是一項情意性作業，要寫好作文，作者的情感和態度是相當重要的。因此，教師必須通過評語加強與學生的感情交流。

我們常常發現，學生對教師的評語最關心的并不是技能技巧的指導、得失優劣的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己文章的態度，每個人窺察所得不同，其情緒也隨之起伏。因此，教師給學生的作文評語，要“賞”——賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構思巧妙，賞其態度認真，使學生感受到成功的喜悅，如“這個比喻新穎、別致，看得出你費了一番心思”“用此一字，以一目盡傳精神”等。

發揮評語在常規作業中的作用。用“√”“×”的方式評判作業，形式單一乏味，缺乏互動性、激勵性，而且評價結果往往帶有一定的局限性，不能全面地評價一個學生的基本素質、學習潛力，更無法達到與學生溝通、拉近師生之間距離的作用。

每天在學生的作業本上與學生用評語的形式進行交流，有時比師生面對面交流的效果更好。教師用心寫評語，真心地評判作業的質量，給學生一點鼓勵性的文字，表揚一下學生的作業態度，學生看到的不只是教師在作業本上留下的等級，還有文字，通過閱讀評語，學生了解了自己本次作業的情況。有的學生也在教師的評語下加上了自己的反饋，文字的交流便產生了，學生和教師的距離拉近了，學生與教師之間互相了解，教學相長。記得我第一次嘗試在學生的作業上給學生寫評語，是這樣寫的：“今天的作業你完成得真出色，看得出來你是用心來完成的，我真心為你感到高興！”第二天，我看到了學生在我的評語下面用鋼筆寫道：“謝謝您，老師。您看我以后的表現吧！”還有的同學看到我寫給他的評語，就在評語下寫道：“老師，我以后也可以把我想說的話寫在作業上與您交流嗎？”

每一個學生都需要教師的鼓勵，那些“特殊生”更需要教師的加倍呵護。教師在學生的作業本上寫下那些帶著愛心的鼓勵性的評語，會給這些學生帶來莫大的力量。

在作業上寫評語確實拉近了教師與學生的距離，讓學生真正地把老師當作一個可以交流學習的朋友，不好意思當面問的問題，可以在作業本中提問，課上還有不明白的問題，也可以在作業中與老師探討。作業評語這種形式給學生和教師一個平臺，教師可以通過作業發現學生的問題，掌握情況，同樣起到了答疑解惑、教學相長的作用。作業中的評語也調動了學生的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。

編輯 _ 于萍