千古浩然氣，涵養(yǎng)家國情

程潤

小學時學過很多民族英雄的故事，他們身上的那種“浩然氣”“家國情”一直激勵著我。成為一名教師后，我也希望在自己的教育生涯中延續(xù)這種情懷與追求。

時代在變，社會在變，觀念在變，但植根于中國人骨血中的中華魂不能變！作為教育者，我們必須要為學生補精神之鈣，要厚植愛國主義情懷，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根！

于是，我每個學期都設(shè)計專題活動。閱讀經(jīng)典是貫穿五六年級的活動。在六年級“英雄”這一主題活動中，我結(jié)合學校的教育主題，從課內(nèi)學習向課外延伸，在學生自主選擇的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)全班閱讀《紅巖》。學生在“讀人物—看人生—思選擇—論價值”的過程中，產(chǎn)生了深入的思考與理解，形成了讀書報告。他們敬佩黃以聲將軍的鐵骨大義，他們折服于成崗堅不可摧的意志，他們看到了《一個“瘋子”的信仰》，他們呼喚江姐是“我們的英雄”，他們評價劉思楊“一腔熱血酬壯志，不做人間富貴花”……這樣的浩然正氣熏陶、感染著學生。有學生寫下了這樣的文字：“可能他們還有別的選擇，可能選擇了這條路就意味著與親人離別，可能一念之間就將失去生命，可能決定了就必須拋棄一切……盡管如此，在這重大的人生選擇面前，他們選擇了民族大義，選擇了忠誠，選擇了犧牲自己——這，就是英雄。紅巖的烈士們，沒有一位會在抉擇關(guān)頭猶豫……我們不能忘卻在那艱苦的環(huán)境里，虔誠而勇敢地做出人生選擇的先烈們！”

“家是最小國，國是最大家?！痹谥袊说男闹?，家與國從來都是不可分的?！皩ふ壹抑械睦衔锛本褪菑募业木S度來讀懂那份家國情懷。學生在“找舊物，尋記憶，聽故事，悟家風”中，看到姥姥頂針里的勤儉、祖?zhèn)縻y元上的自力更生、奶奶手抄書中的精神境界……這一過程中，學生體會到家風是維系家族傳承的精神紐帶，更是與泱泱國風相連的精神命脈。優(yōu)良家風是無言的教育、無字的典籍、無聲的力量，是一種深入靈魂的濡染和滋養(yǎng)。他們懂得這些老物件不僅僅是用來裝有形的物質(zhì)的，它們“更是用來裝精神的”，從而更加明確了自己肩負的責任。

正是有了這樣的“浩然之氣”，學生才有了這樣的變化。一個男生在畢業(yè)季小課題匯報時，選擇的課題是“核聚變技術(shù)的研究及應(yīng)用”，他說：“我們國家在核聚變方面還有待進一步發(fā)展，因此，我想成為一名核物理研究者，攻克這一難關(guān)?！碑斨忻腊l(fā)生貿(mào)易摩擦后，學生們積極關(guān)注，他們認識到一個國家、民族要想真正屹立于世界民族之林，唯有拼搏奮進、自強不息。一個已經(jīng)畢業(yè)的學生在中學的話劇舞臺上，創(chuàng)編了一部具有濃濃家國情懷、民族情感的話劇《槐》，表達她對老舍先生《四世同堂》的致敬與紀念。

千古浩然氣，涵養(yǎng)家國情?！昂迫粴狻薄凹覈椤辈粦?yīng)只鐫刻于歷史的記憶里，更應(yīng)該刻進我們每一個人的心底，扛在每一個教師的肩上！

編輯 _ 王雪莉? 汪倩