淺談依托《弟子規》在農村小學一年級開展德育研究的有效策略

摘?要：《弟子規》是清代教育家李毓秀所編的兒童啟蒙讀物，它對學童應守的生活規范作了精辟的闡述，且通俗易懂，對農村小學一年級的德育建設，有許多值得借鑒的地方。我們可以依托《弟子規》，研究農村小學一年級開展德育教育的有效策略。本文嘗試從以身立教，踐行《弟子規》;營造良好的德育氛圍;《弟子規》教育與班級文化建設的融合;《弟子規》教育與日常生活的融合;找準切合點，在學科教學中進行有機整合等五方面進行闡述。

關鍵詞：弟子規;農村小學;一年級;德育;有效策略

“少成若天性，習慣成自然”，小學階段是養成良好道德品質的重要階段，打人生基礎的第一步，而其中一年級更是重中之重。如果一開始就形成良好的德育行為習慣，那么孩子良好道德品質的養成就水到渠成了?！兜茏右帯啡娜忠痪?，瑯瑯上口，很適合一年級學生誦讀。以此為契機，對其進行相應的德育教育，會起到事半功倍的效果。我基于自身教學實踐，談談如何依托《弟子規》中有積極的、具有教育價值的內容，對農村小學一年級學生進行道德教育，讓孩子具有優秀的品質，成為全面發展的人，對國家、社會有用的人。

一、 以身立教，踐行《弟子規》

古人云：“君子有諸己而后求諸人。”教師要以身立教，做好模范表率，才能在學生中起到示范作用。如：一年級新生第一天上學，我就嘗試進行了守時和文明禮儀教育。每天早上，我會提前站在教室門口，給準時上學的學生獎勵一朵小紅花，貼在他們的手背上，然后說：“謝謝小朋友準時上學哦。”有些小朋友會馬上說：“謝謝老師?！钡灿幸恍┬∨笥押莒t腆，不知所措。教育貴在持之以恒，在持續三周的時間里，我天天堅持這樣做，目的有兩個，第一是讓學生看到，老師也是準時來到學校的;第二是我以身立教，讓小朋友看到，老師會主動跟人打招呼的，是個講禮貌的老師。這樣做的效果不到三個星期就出來了，第一星期有5個同學遲到，第二、三星期沒有了，所有的孩子見到我都會主動問好。我們學校每天都會有老師站在校門口值日，我特意觀察過兩天，雖然他們不認識值日老師，但是見到值日老師也會主動問好。

我們只有以身立教、樹立榜樣，成為孩子的“一面明鏡”，洗滌孩子的心靈。只有這樣，才能及時在“育人”這塊土地上種上好樹苗，有效地阻止雜草的生長。

二、 營造良好的德育氛圍

中國古代文學家、教育家顏之推曾說過“潛移暗化，自然似之?！比说乃枷牒托袨闀艿接绊懚l生改變。一年級的孩子倫理認知尚處于空白狀態，挖掘《弟子規》的教育價值，營造一個良好的德育氛圍尤為重要。

1. 利用每周星期一的班會課，解讀、誦讀《弟子規》，誦讀形式是多樣的，可以自由讀，也可以小組讀、與小伙伴一起讀，在分享、交流的過程中教師就學生的學習習慣、與人交往、文明禮儀等方面的行為進行規范。每月開展專題類演講比賽，如誠信、讀書、孝敬等，將《弟子規》相關內容滲透其中，教育學生要養成良好的道德行為習慣;學校正式早讀的時間是8：00，但有很多學生7：30就上學了，利用7：30—7：50開展晨讀《弟子規》活動，可以與小伙伴一起讀，也可以自己讀;發放《致家長的一封信》，讓家長知道活動的開展，爭取家長的鼎力支持;針對一年級年齡特點，開展課前一分鐘《我講〈弟子規〉》活動，可以是《弟子規》書里的內容，也可以結合自己的生活實際來講;開展“我點贊”活動，用《弟子規》中的經句稱贊身邊的好人好事，從而為自己樹立了一個身邊的好榜樣。

營造良好的德育氛圍，途徑是多樣的，我們在教學中拓展多種途徑，在潛移默化中滲透《弟子規》，我們相信，中華民族的傳統美德必能根植于孩子的心中。

2. 制作日常行為表

為了讓學生與《弟子規》如影隨形，所以我們制定了《〈弟子規〉日常行為記錄表》，在學習《弟子規》相應的德育課程后發放給孩子，一個星期為一周期，引導孩子落實表中內容，在實踐中體會和理解《弟子規》所表達的深刻思想，逐漸養成良好的生活習慣、學習習慣。比如在“孝”這一環節，落實內容如下：

《弟子規》日常行為記錄表（第?周）班別：?姓名：

請根據自己每天的表現，在相應的表格用☆評上等級，分為三星級（優秀，獎勵三顆星）、二星級（良好，獎勵兩顆星）、一星級（一般，獎勵一顆星）。每周一為提交表格時間。好習慣養成貴在堅持！加油，孩子！

踐行這個記錄表，能夠讓學生時刻記住《弟子規》的內容，并按照要求規范自己的行為，為他們養成優秀的思想品德奠定一個堅實的基礎。

三、 《弟子規》教育與班級文化建設的融合

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”良好的班級文化有助于學生形成良好的道德品質。為了將《弟子規》更好地踐行于一點一滴中，我們先從班級文化建設著手。經過師生的共同商討，我們確定班級文化建設主題——《踐行〈弟子規〉，品味美德班風》，班級的一切圍繞《弟子規》設計：班名弟子園，班徽一個大拇指，上面寫著：“首孝悌?次謹信”，班訓“唯德學?唯才藝?不如人?當自礪”，班規“勿自暴?勿自棄?圣與賢?可馴致”，甚至連班級公約也是在《弟子規》中摘抄的。教室外面走廊的星光大道設有兩個宣傳欄，一個專門張貼《弟子規》的內容，內容以專題的形式呈現，每兩個星期更新一次;另一個張貼學生關于《弟子規》的作品，可以是原文摘抄并配上圖畫，也可以是簡簡單單的讀后感?！岸δ咳荆粚W以能”，相信在這樣的班級的熏陶下，學生定能有所收獲。

四、 《弟子規》教育與日常生活的融合

一年級孩子年齡小，做事不專注，定性差，忘性大，會反反復復地犯錯。因此，在日常生活中，我們要求學生用弟子規來嚴格要求自己，進而改掉“反反復復”的毛病。

例如，班中有個叫李浩的同學，他的書桌永遠都是亂哄哄的，上完課的書本不會整理好放回書包。我讓每個孩子每天準備好5支筆，他早上帶回來的是5支，結果到了中午放學就會無影無蹤了，追究原因是亂放一通，怎么找都找不到。如果上課要用上筆寫字，他就不用寫了，因為他會一直找到下課。這也影響到了別的同學。每當周圍的同學投來異樣的眼光時，我看得出他有點羞愧，我決心幫助他。《弟子規》對收拾物品方面剛好也有詳盡的描述：“置冠服，有定位，勿亂堆，置污穢”。為了幫他改正缺點，我先讓學生了解這幾句話的意思，接著問孩子平時帽子、衣服是否隨意擺放？然后延伸到：每天上完課、做完作業，學習用品是否有收拾好？每天晚上睡覺前是否有準備好第二天要穿的衣服？最后我又問：你覺得誰在收拾東西方面需要大家的幫助？結果大家一致指向李浩明。于是下課后和他一起制定計劃：把每天要找筆的次數記下來，要求自己逐天減少。三個星期后，李浩徹底改掉了這個毛病。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。生活中那一點一滴的好的變化，那將是孩子一生受用的財富。

五、 找準切合點，在學科教學中進行有機整合

《弟子規》傳承了中華傳統文化，對人在各方面要遵守的規范作了詳細地闡述，而我們的各個學科對這些要遵守的規范也有所滲透。那么，如何把這些規范的教育融入小學的德育中呢？我們可以找準各學科的切合點進行有機整合。比如，人教版部編教材一年級語文上冊中有篇課文《吃水不忘挖井人》，講的是毛主席在江西領導革命時，帶領沙洲壩人們深挖水井，讓人們喝上甘甜的井水的故事。故事教育我們要知恩圖報、不要忘本、飲水思源！在《弟子規》中有這樣一段：“恩欲報，怨欲忘，報怨短，報恩長?！蹦敲淳涂梢园选兜茏右帯分械脑捯氲竭@一課的教學中，讓學生能夠懂得感恩，學會感恩。在人教版部編教材一年級下冊語文園地七中“日積月累”的內容是關于讀書的四個句子：敏而好學，不恥下問……而在《弟子規》中關于“讀書”的語言描述真是擲地有聲，如“不力行，但學文，長浮華，成何人。但力行，不學文，任己見，昧理真。讀書法，有三到，心眼口，信皆要。”只要我們找準切合點，適時地將《弟子規》相應內容滲透于各科教學之中，即興誦讀、細細品味，我們的德育教育將會熠熠生輝！

“鍥而不舍，金石可鏤”，只要我們用心培育，在孩子的幼小心靈里播下“美”的種子，相信我們的努力付出，會收獲幸福美滿的碩果。

參考文獻：

[1]劉青文（編者）.弟子規[M].北京：北京教育出版社，2015.

[2]張志勇.中小學德育課程育人[M].濟南：山東教育出版社，2019.

[3]高德勝.道德教育的30個細節[M].北京：中國人民大學出版社，2018.

[4]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.

作者簡介：駱秀蘭，廣東省廣州市，廣東省廣州市白云區人和鎮第二小學。