小學(xué)班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作策略探討

摘?要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要時期，該階段的學(xué)生情感問題直接影響著學(xué)生今后乃至終身的學(xué)習(xí)及效果。小學(xué)班主任既要負(fù)責(zé)班級的管理工作，又要對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活進(jìn)行引導(dǎo)，因此班主任“扮演”的角色有舉足輕重的作用。本文就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行簡單的探討，希望能夠?qū)Π嘀魅喂ぷ鲙硪欢ǖ膸椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;后進(jìn)生;概念特點;形成原因;工作策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育全面鋪開的背景下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也重點提出要注重于小學(xué)生的發(fā)展差異性，以利于學(xué)生都能夠健康全面地發(fā)展。班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，要在學(xué)生受到良好的義務(wù)教育后，保證他們的健康發(fā)展。對于班主任來說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是艱巨的，是整個班級管理過程中的難點，我們班主任必須要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，將其視為一項持久而艱巨的教育任務(wù)。我們知道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是整個小學(xué)教育的重點。班主任對于轉(zhuǎn)化工作調(diào)整的時候，要在一定基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，幫助他們樹立正確的意識和獨立的觀念，采用溝通的方式來提高學(xué)生和自我的信任感。因此，小學(xué)班主任要注重后進(jìn)生的概念及其特點，明確其產(chǎn)生的根本原因，并作出有針對性的轉(zhuǎn)化教學(xué)工作，使得后進(jìn)生都能夠進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

一、 后進(jìn)生概念及其特點

后進(jìn)生只是說明該學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不夠?qū)Ｐ?，智力卻處于正常狀態(tài)，但是學(xué)習(xí)動機(jī)不夠積極，導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候成績落后。該類學(xué)生的具體表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。即無視校規(guī)校紀(jì)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，而且越高年級的孩子越存在逆反的心理性格特點，他們的獨立意識較為薄弱，文化知識學(xué)習(xí)的主動性相對較低，在他們身上往往都有一個共性就是學(xué)習(xí)成績非常的糟糕。

二、 后進(jìn)生形成的原因

（一）原生家庭的原因

原生家庭對于孩子們的影響是直接的，在孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，家長是學(xué)生的第一老師，家庭的和睦是影響學(xué)生性格的直接因素。對于孩子的過于偏愛、辱罵甚至因為考試不及格產(chǎn)生毆打的現(xiàn)象在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且會給學(xué)生的心理帶來不可磨滅的印象。所以，原生家庭往往是后進(jìn)生形成的重要原因。當(dāng)今社會的生活節(jié)奏不斷加快，不少生活在城市中的父母缺乏與孩子有效溝通的機(jī)會，農(nóng)村中一些學(xué)生父母，為了家庭的生計出外打工，從而造成為數(shù)不少的學(xué)生因缺失親情，為了吸引父母的極大關(guān)注，結(jié)果走向下坡路，自愿放棄學(xué)習(xí)而逐漸從一名優(yōu)秀生變成了后進(jìn)生。

（二）學(xué)校內(nèi)在原因

在學(xué)校的階段，學(xué)生大部分處于6～12歲這個時期，已經(jīng)脫離了幼兒園無知的狀態(tài)，正在慢慢地接受一些價值觀意識和思維方式。學(xué)生有四分之三的時間在學(xué)校中度過，并且小學(xué)教育對學(xué)生以后學(xué)習(xí)的發(fā)展有著極大的推動作用，所以，學(xué)校對于學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。有些班主任只關(guān)注于片面的教學(xué)，而不對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出及時的調(diào)整，這就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)厭學(xué)的心理狀態(tài)，老師如果不加以及時引導(dǎo)，會在一定程度上促使后進(jìn)生不斷增多。

（三）社會的原因

社會上盛行的不良風(fēng)氣往往會引起學(xué)生的好奇心，不正之風(fēng)也是影響后進(jìn)生產(chǎn)生的原因之一。在網(wǎng)絡(luò)信息平臺不斷先進(jìn)化的當(dāng)今，學(xué)生幾乎人人都會上網(wǎng)，上網(wǎng)雖然能夠在一定程度上有助學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，但是也在無形中沖擊著小學(xué)生的心理。

（四）自身原因

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的時候往往產(chǎn)生自信心不足的現(xiàn)象，自我的管理和獨立意識比較薄弱，在生活中和學(xué)習(xí)中容易模仿他人的行為。所以從本質(zhì)上來說，其主觀原因還是在自身，后進(jìn)生的形成并不是一朝一夕的，是多方面的因素所促成的。如果自身不想好好學(xué)習(xí)，那么無論采用怎樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法都不能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在對這些學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要注重方法和方式。

三、 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作策略探討

對于后進(jìn)生而言，擺在他們面前轉(zhuǎn)化的最大障礙問題就是他們的甘愿放棄。班級后進(jìn)生所具有的道德行為過于一般化，他們的智力發(fā)展水平趨于暫時緩慢的狀態(tài)中，結(jié)果造成學(xué)科學(xué)習(xí)成績一度低下的后果，使后進(jìn)生在班級乃至整個學(xué)校成為被遺忘的角落。再加上部分教師以及個別學(xué)生家長的另眼相看及粗暴斥責(zé)行為，又會令他們難以抬起頭來面對大家。因此，倘若我們不能及時解除這些阻礙后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)變的障礙，勢必會使得他們心甘情愿地放棄一切可以轉(zhuǎn)化的機(jī)會。所以，為了后進(jìn)生能夠和其他學(xué)生一樣，正常地學(xué)習(xí)和生活，融入社會這個大家庭中，轉(zhuǎn)化工作必須落實且抓好。

（一）以積極的方式進(jìn)行后進(jìn)生的管理

后進(jìn)生大多逆反，班主任老師在對后進(jìn)生進(jìn)行管理的時候，應(yīng)多多采取較為溫和的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如采用積極溝通和交流的方式方法，因為溝通不僅是和學(xué)生進(jìn)行談話，而是需要老師們和學(xué)生進(jìn)行暢所欲言的交談，需要學(xué)生對老師吐露自己的心聲。就平常而言，老師們在學(xué)生心中是一個具有威望性的存在，所以要想進(jìn)行深入的溝通著實不容易，溝通也是一門藝術(shù)，老師們和學(xué)生的溝通如果能夠做到深入，將會在很大一方面提高后進(jìn)生的自信心，有利于課堂氛圍的提高。據(jù)調(diào)查分析，班主任老師在日常的管理中，只有極個別的老師認(rèn)為和學(xué)生進(jìn)行頻繁的溝通有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，班主任老師要想管理好自己所帶的班級，就需要改變以往的觀念和認(rèn)識。溝通可以看作和學(xué)生交流的技巧，把溝通這種模式運用到教學(xué)中將會更大地促進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，提高后進(jìn)生對老師的信任。通過良好的溝通，這些學(xué)生也會站在老師們的角度去看待問題，理解班主任所做的工作。同時，班主任老師還可以通過溝通模式進(jìn)一步地了解學(xué)生的內(nèi)心想法和內(nèi)心意愿，通過簡單的溝通，了解后進(jìn)生的性格特點并且還能看出后進(jìn)生以后的學(xué)習(xí)潛力。另外，班主任老師要全面掌握每一個后進(jìn)生的特點及其他的潛力，做到因材施教，讓學(xué)生不僅可以獲得知識，還能結(jié)合自身的潛力提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康成長，找回自信心和進(jìn)取心。

（二）動之以情，消除后進(jìn)生的戒備心理

在我們教育工作者的實踐經(jīng)驗中，讓我們都知道愛是一種特別有效的教育方式，來自我們教師那真摯的情感，完全可以去融化一顆冰冷的心，極易使趨于岸邊的浪子回頭，這種愛的力量是非常偉大的。當(dāng)學(xué)生能夠從他的內(nèi)心感受到教師對自己的一片愛心以及滿滿的希望時，他們必然就會親其師而信其道。對于后進(jìn)生而言，這個道理亦是如此。所以，我們對后進(jìn)生要動之以情，消除他們藏于心中的戒備心理。只要我們教師能夠以滿腔的熱情地去真心對待每一位后進(jìn)生，給予他們無私而真誠的師愛，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)困難時教師必須伸出援手去及時地關(guān)心幫助使他們，讓他們和其他學(xué)生一樣感受到班集體的溫暖，從而有效地感化他們、教育他們。

（三）尊重信任，平等對待每一位后進(jìn)生

后進(jìn)生大多內(nèi)心都有自卑心理，嚴(yán)重缺失重要的自尊心，這是我們?nèi)松砷L路上最重要的動力。因此，我們教師要多多關(guān)注他們，找尋后進(jìn)生產(chǎn)生的真正原因，從而好對癥下藥，使其能夠有效地轉(zhuǎn)化。教師務(wù)必要尊重和信任他們，給他們一定的思維時間，給予他們充足的自信，以逐步消除他們內(nèi)心的疑慮和自卑心理，進(jìn)而逐步去培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心。并在課堂上平等對待他們，要心系后進(jìn)生，時刻為他們著想，以充分激起他們內(nèi)心對學(xué)習(xí)與生活那份的自信，激勵他們勇敢地去面對現(xiàn)實，改正不足，爭取早日找回自我。

（四）曉之以理，增強后進(jìn)生明辨是非的能力

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕就能完成的事情，我們只有長期堅持工作，以多層面和多角度的觀察和了解，從學(xué)生的實際著眼，針對后進(jìn)生的成因及動機(jī)，找出適合后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法，對其進(jìn)行有針對性的教育轉(zhuǎn)化。在教育的過程中，教師必須要曉之以理，耐心說服，以此來增強后進(jìn)生的明辨是非能力。同時，我們還要注重對后進(jìn)生進(jìn)行人生價值理念的教育，以及熱愛祖國、熱愛學(xué)校、熱愛集體的教育，要與后進(jìn)生進(jìn)行心與心的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從思想上幫助后進(jìn)生樹立起自信心，以思想行動促進(jìn)學(xué)生自我提高。

（五）堅持正面教育，捕捉后進(jìn)生身上的閃光點

教師務(wù)必要從后進(jìn)生身上捕捉其閃光點，以其來幫助后進(jìn)生去逐步扭轉(zhuǎn)身上的不足，激勵他們將自身的亮點進(jìn)行發(fā)揚，找尋自身后進(jìn)的真正原因，以原因?qū)し椒?，將學(xué)生身上的消極因素轉(zhuǎn)變成為積極因素。切記，在所有的后進(jìn)生當(dāng)中，沒有一個學(xué)生是不可救藥的。在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，必須要及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步要及時給予表揚，幫助他們樹立自信心，有勇氣去和身上的缺點抗衡，期待早日能夠趕上其他同學(xué)。

（六）持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作路上并非是一帆風(fēng)順，到處布有陷坑，設(shè)置障礙，給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來極大困難和壓力。但是，一名教育工作者必須要深知后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的重要性，更要知道肩上擔(dān)子的分量，轉(zhuǎn)化工作必須做到持之以恒，有足夠的耐心，以轉(zhuǎn)化工作為己任，責(zé)無旁貸。因此，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)則實屬一種正常現(xiàn)象。這就要求我們每位施教教師，要秉承耐心，對后進(jìn)生的要求要適度，按照轉(zhuǎn)化的目標(biāo)穩(wěn)步進(jìn)行。我們教師必須要有足夠的耐心，去做好后進(jìn)生的思想工作，在當(dāng)他們的思想呈現(xiàn)波動時，必須要馬上制止并改正，使其早日成為一名正常的學(xué)生。

四、 結(jié)語

綜上所述，對于后進(jìn)生的管理來說，班主任需要進(jìn)行深刻的交流，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我的獨立意識，幫助他們擺脫后進(jìn)生的困擾，讓他們建立一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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作者簡介：陳燕，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)。