小學語文古詩詞五讀法教學研究

摘 要：古詩詞作為小學語文學習中重要的內容，是一種高度凝練的藝術化的語言表達方式。精悍短小的篇幅中蘊含著濃厚的真情實感，詩人用寥寥數十字便能呈現出深遠的意境。在新課標的要求下，古詩詞教學應擺脫原有的逐字逐句翻譯以及讓學生死記硬背的教學方法，通過運用古詩教學五讀法，讓學生將古詩的學習和閱讀變得富有情趣，讓學生在對古詩詞進行閱讀和欣賞時，能夠體會到古詩詞中蘊含的濃厚的情感，讓古詩詞的學習發揮其價值，陶冶學生的心靈，使學生養成良好的文學修養和文化內涵。

關鍵詞：古詩教學;五讀法;語文

一、 小學語文古詩教學五讀法的研究目標

（一）初讀古詩詞

在進行古詩教學前，讓學生對古詩詞進行初讀，將古詩詞讀通順。教師可以讓學生在課前查閱相關的資料，以便在課堂上與學生之間進行交流，提高學生對學習古詩詞的興趣。教師應當幫助學生將古詩詞誦讀的節奏進行正確的劃分，并且讓學生對古詩描繪的當時社會歷史背景和特定時代的生活內容，將詩人的生平事跡、背景以及詩人作詩時社會的文化環境進行基本的了解，以便于學生在學習時更好地把握古詩詞所要表達的情感。

（二）細讀古詩詞

讓學生在對古詩詞通讀過，以及對詩人作詩的背景和生平進行了解的基礎上，將古詩詞進行逐字逐句的認真細讀，幫助學生弄懂疑難字詞，對字詞的讀音進行準確的誦讀，能夠連詞成句，抓住詩詞中的重難字詞。語文教師指導學生緊扣古詩詞中的難點，將詩人用的重點詞匯進行細細推敲，理解詩人所要表達的詩意，讀懂整首古詩詞。

例如，在對《春曉》的學習中，“處處聞啼鳥”中的“聞”是“聽見”的意思，“啼鳥”的意思是“啁啾的小鳥”，“聞啼鳥”便是“聽見啁啾的小鳥”，學生能夠對這種疑難字詞進行了解和掌握，才能順利地將整首詩進行良好的理解，對詩的整體內容進行正確的把握。

（三）精讀古詩詞

對古詩詞進行精讀，就是要求學生能夠通過精讀古詩詞領悟詩人所要表達出的意味，領會詩詞所體現出的內涵。想象詩歌豐富的內涵，把握古詩詞的思想內容。每首古詩詞都有其自己所要表達的意境，在對古詩詞大體意思的掌握之后，教師就要引導學生對古詩詞進行深層次的理解，積極引導學生發揮自己的想象力，去體會詩人所要表達的意境美，通過想象去感受詩歌豐富的內涵，把握古詩詞的中心思想和內容。

（四）有感情地朗讀古詩詞

通過對整首古詩詞內涵的把握，教師應當引領學生充滿感情地對古詩詞進行朗讀，通過對古詩詞的朗讀，而進一步的體會詩人寫作時的心情和意味，領悟詩人想要表達出的更深的思想感情。并且增強學生對于古詩詞的誦讀水平，讓學生受到古詩詞美的熏陶。對古詩詞的教學不僅僅是要讓學生根據注釋對古詩詞的內容進行翻譯、理解，更重要的是要讓學生感受到古詩詞所要表達出來的內涵和豐富的文化意境，讓學生在對古詩詞的品讀過程中，提升自己，投入真情實感去發自肺腑的對古詩詞進行誦讀，感受文化的熏陶和詩人思想上的啟迪。

例如，在對《贈汪倫》進行學習時，教師要引導學生體會李白與汪倫之間要分別時依依不舍的感情，體會汪倫和李白真摯深厚的友誼，讓學生理解李白通過襯托的手法，將與朋友間無形的友誼化作了有形的千尺潭水，深刻地理解作者所要表達的意蘊。

（五）培養學生會讀古詩詞

通過對古詩詞全篇的通讀和理解之后，教師為學生對古詩詞中運用的寫作手法進行講解，引導學生積極地運用虛實結合、描白、用典、以靜襯動等寫作手法，來讓學生大膽地對詩詞進行創造性的評析，并且能夠初步地對古詩詞進行創造性的描述，進行改寫或者擴寫。以此來提高學生對古詩詞內容的情感理解，進而提高學生對于古詩詞的創編水平和能力，從而進一步的提高小學生的語文素養。

二、 小學語文古詩教學五讀法的研究內容

（一）增加學生古詩詞的積累量，感受學習的樂趣

教師在教學過程中，要遵循學生自身的認知規律，運用多種教學方法或者多媒體教學工具，以此來激發學生學習古詩詞的興趣。在計算機技術不斷發展的今天，教師要積極運用學校提供的多媒體教學設備，運用教學工具來拓寬學生學習古詩詞的渠道，并且提高學習古詩詞的效率，不斷地增加學生對于詩詞的積累量。使得學生能夠在對古詩詞的誦讀和學習的過程中，充分體驗到學習的樂趣，將“苦學”變為“樂學”，培養學生對學習古詩詞的積極性，以此來培養學生對古詩詞的學習能力。

（二）引導學生在生活中學習古詩詞

在素質教育和新課標的要求下，小學語文教師對于學生古詩詞的教學要改變過去機械化的翻譯背誦方式，進行一定的創新和改革?？梢越o學生播放有關于古詩詞學習的短視頻，運用“微課”的教學方法，提高學生對于學習古詩詞的興趣，讓學生能夠主動地去學習古詩詞，更深刻的理解作者所要表達的意境，營造出來的氛圍，提高學生的文化涵養。并且，教師要積極引導學生主動地學習古詩詞，培養小學生學會讀通、讀懂、讀精、讀會、會讀古詩詞的五讀法能力，在教師的引導和輔助下，不斷地提高學生的自主性，擺正學生學習的主體地位。

（三）積極運用古詩詞“五讀法”進行古詩詞的教學

小學語文教師應當在教學過程中積極地運用古詩詞“五讀法”，進行古詩詞的教學，以此來調動學生主動學習古詩詞的興趣、愿望和習慣，并逐步地培養學生獨立學習古詩詞的能力，增強學生的文化涵養。

1. 在這個科技信息時代下，教學也受到了計算機技術進步的紅利，在網絡上有許多非常豐富的教學資源，學校也有各種先進的教學工具可供老師使用。因此，教師要充分地利用教材資源，為學生進行古詩詞的教學，給學生營造出一種愉快的學習古詩詞的氛圍，使得學生感受到對于古詩詞學習的樂趣，提高對古詩詞學習的積極性。

2. 教師對于學生的教學要結合杜威的現代教學的三中心：以學生為中心、以活動為中心、以經驗為中心。對小學生而言，古詩詞的學習相比較現代白話文的學習要更加吃力，所以教師要在教學過程中積極地結合學生的經驗，學生在小學階段對古詩詞學習的基礎，并在此基礎上展開教學，切忌不能脫離學生的學習基礎和實際經驗。小學語文教師在對學生進行古詩詞教學時不僅要結合學生的學習經驗，也要結合學生的日常實際生活，將學習融入學生的生活中，貼近學生的日常，能夠更好地幫助學生理解古詩詞中的疑難詞語，更好地對作者所要表達的思想進行深刻的理解和掌握，提高對古詩詞學習的認知。

3. 古詩詞“五讀”教學法，相比較原來傳統的古詩詞教學方法更加貼合學生的認知規律，是一種循序漸進的古詩詞的學習方法。從一開始的初讀，開始慢慢地對所學的古詩詞進行初步的了解，先了解作者的寫作背景和生平經歷，讓學生對古詩詞有一個初步的感知，再到對古詩詞的細讀，將古詩詞中的疑難字詞進行理解，能夠將古詩詞進行完整順利的誦讀，推敲詩眼，初步感知作者想要表達出的思想感情。接下來便是古詩詞的精讀，要求學生能夠通過精讀古詩詞，領悟詩人所要表達出的意味，領會詩詞所體現出的內涵，更加深層次的把握作者想要表達的意境。在這四步的基礎上，學生對于古詩詞的內涵也有了一定程度的理解和個人的看法，就需要學生結合自己的思想情感，有感情地對古詩詞進行誦讀，通過誦讀進一步的感知古詩詞傳遞出來的思想感情，進行進一步的升華。最后一步便是基于對古詩詞的學習，來吸取精華進行簡單的創編，提高學生的寫作能力和水平，提高學生的文化內涵和素養，這是最終所要達到的教學目標。

4. 由于上課時間有限，教師不能夠將所有的知識對學生逐一的進行仔細的講解，因此，教師就可以利用網絡資源，拓寬古詩詞教學方法、途徑。教師可以在相關的網絡平臺上構建有關古詩詞的學習單元，讓學生在課下也可以進行學習，實現真正的家校共育，力求實現“詩詞與生活結合”。

（四）在經過教師與學生進行古詩教學五讀法的教學后，應該養成學生自主學習古詩，自主進行古詩閱讀的良好習慣

1. 古詩詞是我國優秀的文化，對于古詩詞的學習，不能夠僅僅局限于書本上的知識，也要使得學生形成閱讀古詩詞的好習慣，語文教師應當每天都為學生安排適當的古詩詞閱讀時間，潛移默化培育閱讀學習古詩詞的良好習慣。

2. 課堂氛圍對于教學活動而言是非常重要的，一個良好的課堂氛圍能夠讓學生更加積極地參與到教學活動當中。尤其是對于古詩詞的學習，學生往往和古詩詞之間有一定的距離，這就更加需要教師為學生構建一個良好的能夠吸引學生的課堂，為學生提供一個良好的學習環境。

3. 學生學習過古詩詞之后，感受到詩人各種復雜的心情，學生的心境也會產生一定的變化。這時候，教師就要為學生提供一個自由的空間和能夠展示自己才能的舞臺，讓學生積極地進行創作，并且及時的給予指導，讓學生體驗到學習和創作詩詞的樂趣。

（五）教師對學生進行詩詞的教學，是要積極地引導學生感受、體會古詩詞的美，培養學生對漢語熱愛的感情，提高學生的文化品位和審美情趣。并且形成學生認真觀察、思考、聯系生活實際，理解古詩詞，養成讀通、讀懂、讀精、讀會、會讀的習慣。

三、 結語

總而言之，對于小學生古詩詞的教學，沒有一個能夠固定不變的教學模板，要根據不同的古詩詞進行適當的調整，也要遵循學生的認知規律。從一開始對古詩詞的初讀，到對古詩詞的細讀、精讀以及有感情的對古詩詞進行誦讀，不斷地引導學生理解作者想要表達的思想情感和古詩詞中濃厚的文化底蘊。并在對于古詩詞的學習中學會相關的寫作手法，提高學生的寫作能力和創作水平，提高學生的文化涵養，為國家和社會培養出真正需要的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

陳淑華，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學。