信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李慶元

信息技術(shù)的融入，使得高中物理教學(xué)方式也隨之發(fā)生了相應(yīng)改變，教學(xué)體驗變得更加全面、深入，教學(xué)感官刺激也變得更加豐富，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)而言，極為有利。為對信息技術(shù)融入方式進(jìn)行深度研究，本文將以人教版教材為例，對信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的融入方式展開全面論述，希望能夠為高中物理教學(xué)帶來一定啟示。

信息技術(shù)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的融入與應(yīng)用物理知識相對較為抽象，而高中階段物理知識難度也要較初中階段難度較高，如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)以及抵觸心理，會對學(xué)生物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。同時如果學(xué)生只是一味被動接受，也會對學(xué)生物理思維形成以及創(chuàng)新意識發(fā)展形成直接阻礙。為解決這一現(xiàn)狀，老師可以通過對信息技術(shù)的運用，完成相應(yīng)創(chuàng)新意識培養(yǎng)目標(biāo)。高中階段的學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)上，還存在著一定的困惑，主要就是因為這一時期學(xué)生面對的物理知識內(nèi)容與初中完全不同，其整體的難度增加，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都受到阻礙。因此本文提出信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用高科技技術(shù)，豐富和優(yōu)化高中物理課堂，希望能夠為學(xué)生的進(jìn)步，以及教學(xué)質(zhì)量的提升，打下堅實的基礎(chǔ)。

1 高中物理課堂應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

高中階段物理課程的學(xué)習(xí)采用信息技術(shù)的教學(xué)法，能夠充分的調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，教師通過現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，把課堂教學(xué)中所需要使用的實例進(jìn)行重新的設(shè)計，以此發(fā)揮出信息技術(shù)對課堂輔助的優(yōu)勢。把高科技與物理學(xué)科的知識特點相互結(jié)合，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)枯燥的物理知識內(nèi)容，讓知識變得更加形象和多樣化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主對問題進(jìn)行思考的能力，讓課堂的效率更高。同時在物理課堂中使用信息技術(shù)的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生多方面多角度地進(jìn)行知識的理解，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。

2 信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用信息技術(shù)模擬演示實驗

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多高中校園中物理教師對于知識的講解，只是枯燥地進(jìn)行概念的羅列，學(xué)生并不能夠全方面透徹地理解物理課堂的原理，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。而在課堂中如果教師能夠充分地對信息技術(shù)進(jìn)行利用，可以通過圖片、視頻和音頻等多種形式，把課堂中所涉及到的知識內(nèi)容進(jìn)行展示，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多感官進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》和《動量定理》等抽象的物理知識內(nèi)容時，可以通過信息技術(shù)的輔助，把知識點變得更加形象和具體化，不僅能夠豐富教師教學(xué)的模式，也能夠打造高中階段物理的高效課堂。

2.2 利用信息技術(shù)分析總結(jié)數(shù)據(jù)

在高中校園的物理課堂知識學(xué)習(xí)的過程中，有很多知識點都需要通過教師和學(xué)生共同進(jìn)行實驗得到結(jié)論，學(xué)生也能夠更好地理解相關(guān)的知識內(nèi)容，所以，對于實驗所涉及到的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，教師可以結(jié)合使用信息技術(shù)的方法，加深學(xué)生的理解。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《電子碰撞》《磁流發(fā)電機(jī)》和《回旋加速器》等知識內(nèi)容的時候，這些實驗在課堂上無法親自的展示給學(xué)生，僅僅依靠教師在課堂上的說教式講解方法，就會導(dǎo)致課堂的形勢變得枯燥乏味，學(xué)生無法理解，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)性質(zhì)降低。而這樣的課堂教學(xué)中，教師對相關(guān)理論知識內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生課后對練習(xí)題加以鞏固，在輔助結(jié)合信息技術(shù)的模式，能夠讓學(xué)生理解知識內(nèi)容，不僅僅能夠應(yīng)付考試的相關(guān)題目，在后期的工作生活中也能夠把物理知識應(yīng)用到實際的操作之中。所以，教師可以通過信息技術(shù)內(nèi)容，把課堂上的無法完成的實驗內(nèi)容，通過更貼切的視覺效果進(jìn)行展示。最常用的就是教學(xué)PPT的制作，或者下載使用網(wǎng)絡(luò)上的一些實驗作品，這些操作都是在真實環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，內(nèi)容也相對比較完整，通過這些視頻和課件的播放，學(xué)生能夠?qū)χR點更加牢固地掌握。

2.3 使用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程中，教師采用實驗的教學(xué)模式，每一堂實驗課上教師都需要學(xué)生在整個過程中，對于實驗的過程和結(jié)果進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的記錄和總結(jié)，而在實驗進(jìn)行的階段，學(xué)生不僅僅需要利用紙質(zhì)的表格，更需要觀察和記錄，這樣的方法不僅僅影響了實驗的進(jìn)度，也會造成很多學(xué)生對實驗過程的觀察遺漏，影響了學(xué)習(xí)的效果。而通過多媒體信息技術(shù)，能夠把實驗中相對比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，減少學(xué)生在這一過程中的記錄，也能夠避免一些復(fù)雜的計算內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的時間通過親自動手實驗，去驗證物理知識內(nèi)容。這樣的數(shù)據(jù)處理，有利于學(xué)生對于數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，也能夠提高課堂教學(xué)的效率。比如，在“力的分解”教學(xué)中，合力F的大小和方向確定，有兩個分力，已知分力1的方向和分力2的大小，讓學(xué)生分別求出分力1的大小和分力2的方向;這個題目如果只依靠教師在黑板上畫圖講解，很多學(xué)生無法精確掌握其中真正原理。可以借助幾何畫板，運用命令實現(xiàn)對力的分解過程的清晰呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的了解其中規(guī)律，實現(xiàn)了知識的動態(tài)轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生突破課程難點，及時跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3 信息技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中注意事項

我們都知道任何事情都具有兩面性。應(yīng)用信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)的，但是我們在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意下面幾個問題：（1）在使用信息技術(shù)演示物理實驗和物理現(xiàn)象時，要把握好“度”。娛樂功能是動畫最為顯著的特點，同時也是調(diào)動學(xué)生興趣的根源所在，但是在使用時一定要把握好“度”，切不可本末倒置，分散了學(xué)生的注意力。很多中學(xué)教師在使用信息技術(shù)演示物理現(xiàn)象時，為了活躍課堂氣氛，總喜歡在演示過程中插入背景音樂。結(jié)果，學(xué)生跟著音樂哼起了歌曲，雖然配有解說語言，但是在演示結(jié)束后，反饋的效果并不理想，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。所以我們在設(shè)計信息技術(shù)模擬實驗時，要盡量地考慮到可能影響教學(xué)效果的因素，把握好“度”。（2）明確信息技術(shù)功能。信息技術(shù)雖然具有諸多教學(xué)優(yōu)勢，但其屬于教學(xué)輔助手段，并不能完全代替其他教學(xué)手段。在對信息技術(shù)使用時，部分教師會在課前事先完成課件設(shè)計，且不會在教學(xué)過程中對其進(jìn)行調(diào)整與改動，導(dǎo)致突發(fā)狀況以及其他插曲出現(xiàn)時，老師無法隨機(jī)進(jìn)行應(yīng)變，課件對課堂教學(xué)形成了直接限制，整體靈活度相對較差。所以老師要認(rèn)清信息技術(shù)功能，要擺脫跟著課件走的被動教學(xué)局面，應(yīng)按照教學(xué)實際情況以及學(xué)生反饋情況，及時對課件呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與變化，以對課件教學(xué)輔助功能進(jìn)行有效發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到最佳物理教學(xué)效果。

綜上所述，縱觀我國傳統(tǒng)的高中教育工作開展情況能夠看出，物理課堂上教師采用的都是“應(yīng)試教育”模式，按照高考的習(xí)題主要內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，教師采用的也是說教的模式，學(xué)生機(jī)械的接受物理知識，這樣的方法很難促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。以上內(nèi)容本文提出的信息技術(shù)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在科學(xué)技術(shù)的支持下，全方位、多角度的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，同時也改善高中物理課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省通渭縣第一中學(xué)）