物理教學中多媒體技術的滲透

王艷紅

物理教學作為培養人才的重要學科之一，一直以來備受廣大教學工作者關注。而初中教學作為關鍵性銜接環節，在此階段如何實現恰當、有效率的教學則成為了研究重點。本篇文章通過分析多媒體技術在初中物理教學中的滲透，旨在為物理教學提供新的思路。

信息時代的教學對傳統教學模式起到了很大的沖擊，多媒體技術在新課堂的引進倍受學生歡迎，這種教學方法的高效率性、高適應性使學生更能直觀的感受學習知識，從而使學生的分析與解決事物的能力均得到了相應提高。將多媒體技術運用于物理教學中，效果也十分顯著，能夠讓學生在相關物理實驗中更容易判別結果，由多媒體技術所創設的物理教學情境也更容易被學生所接受。

1 學生對物理教學中多媒體滲透的看法

為了更加直觀的了解學生對多媒體技術滲透于物理教學的看法以及現階段學生對多媒體教育的態度，隨機選取了100名學生進行集中式填寫問卷，取得以下結果：

1.1 多媒體教學更具有優勢

調查結果顯示：84%的同學認為多媒體物理教學比傳統物理教學更容易激發學習興趣，1%認為多媒體物理教學效果一些，90%的同學認為多媒體物理教學更容易突破教學難點，82%的學生認為在多媒體技術的引用下，物理知識體系具有更強的把握，81%的學生認為多媒體物理教學效果整體增強。

由此我們可以得到學生們普遍認為：多媒體教學在課堂內容的擴展、學習興趣的激發等方面具有傳統教學所不具有的優勢，尤其在物理教學中，許多物理現象通過傳統的講述并不能描述清楚，而與多媒體相結合則更加直觀。

1.2 多媒體技術的滲透使物理教師的要求增高

調查結果還顯示：在多媒體物理教學中，教師的組織形式和指導方法均有了一定程度的改變，新的教學模式對教師提出了新的要求，物理教學中所存在的問題也使教師的質量必須得以提升。有70%的學生認為在新型教學模式下，教師的部分職能可由電腦代替，47%的學生認為現階段教師的現代教育技術水平達不到多媒體技術教學的要求，這一點更值得廣大教學工作者的重視。教師應適應多媒體物理教學中的轉型，將傳統的教學模式下以填鴨式教學為主轉成以組織、引導為主，著重點放在啟發學生的物理思維上來，實現學生學習水平的綜合提升。

2 現階段物理教學存在的問題分析

多媒體教育滲透于物理教學中對傳統的教學模式起到了較大的沖擊，但現階段物理教學中還存在大量的問題亟待解決，只有對這些問題加以剖析才能使多媒體技術有效得以滲透。具體表現在以下幾個方面：

2.1 物理學習興趣得不到有效激發

現階段多媒體技術的運用仍使學生的學習興趣得不到有效開發，尤其物理學科邏輯性強，大多數教學工作者的多媒體使用技術水平有限，僅僅采用比較單一的多媒體技術，并沒有充分認識到多媒體技術的強大功能和課堂使用的有效性，沒有將強大的功能運用于教學工作中，學生們便無法體會物理課堂的靈活性與有趣性，課堂也無法達到應有的效果，從而使學生的學習興趣得不到開發，教學質量沒有得到有效提升。

2.2 多媒體資源整體較為匱乏，設備無法實現日常化

現階段多媒體資源在初中階段并沒有得以普及，許多初中由于教育資源的匱乏無法實現多媒體設備的正常引入和日常教學，這也就使得許多教師在課堂教學過程中不得不采用傳統的教學方式進行教學，而這種傳統的教學方式并不能有效將知識傳達與學生，物理學習效果大打折扣。現階段大部分山區學校仍存在這一困境，盡管許多教學機構和社會部門進行幫助，但這一困境仍沒有得以有效解決，無法發揮多媒體技術與教學設備的相關功能，學生的物理興趣便不能得以有效提升。

2.3 沒有充分開發多媒體設備教學的功能

多媒體設備是現代信息技術的載體，是信息化的一種表現形式。其以豐富的架構和復雜的內容著稱，在這一轉型引入多媒體設備教學的時期，許多教師還不適應多媒體設備，對多媒體設備認知較少，這也就使得許多教師在教學過程中仍采用傳統的教學模式，并不能充分利用多媒體設備所呈現的相關功能，例如，許多教師僅利用多媒體設備進行PPT的播放，沒有考慮過發揮多媒體設備的其他功能，許多可以利用多媒體設備進行的趣味性的物理模擬實驗也沒有得以充分展示。

3 多媒體技術在初中物理教學的滲透策略

為了使多媒體技術在初中物理教學中的有效利用，許多教學工作者進行了大量的觀察與考究，筆者也通過教學經驗和實際領悟有了一定的認識，筆者認為具體滲透策略可以從以下幾個方面出發：

3.1 充分利用多媒體技術創設情景、引入課題的作用，提高老師的多媒體使用水平

現階段許多教師的多媒體使用水平并不能達到教學要求，因此，應從教師入手提升教師的多媒體使用水平，可以開展定期的培訓和考核使教師對多媒體技術的運用有更為深入的了解，如此才能在物理學塘中運用更多的多媒體技術，實現有效滲透。此外，尤其可以充分利用多媒體技術創設情景的功能，通過沉浸式創設情景，引導學生進入物理學堂，在多媒體的沉浸式作用中感受物理知識的魅力，相關研究也表明在情境中學習能夠有效提升學生的學習效果。因此，教師應從此方面出發，通過創設情景引入課題，使學生對此堂課的重要知識和主體有整體的把握，才能實現課堂效果的有效提升。

3.2 充分利用多媒體技術，引入相關物理趣味實驗

物理實驗是物理課堂必不可少的環節，在傳統教學模式下，學生無法親自體驗與觀察所有的課堂實驗，但這一缺點在多媒體技術下可以得到有效解決，教師可以充分利用多媒體技術引入相關物理趣味性實驗，并在課堂中得以呈現，新奇的物理實驗能夠有效激發學生的物理學習興趣，在觀察新奇的物理實驗的過程中更能激發學生的求知欲，許多物理知識和物理現象在動態觀察中效果更加明顯。例如在講授“大氣壓”這一章節時，傳統的教學模式下只能灌輸大氣壓的相關知識，這就導致許多的學生根本不相信大氣壓的存在，更別說有效掌握了。而在多媒體技術中可以呈現證明大氣壓存在的相關實驗，例如馬德堡實驗，通過夸張性的動畫色彩可以使學生感受教師講授內容的正確性，從而調動學生的學習興趣，自主加入課堂進行學習。

3.3 將多媒體技術的應用延伸于物理學堂外

多媒體技術開拓學生的物理思維并不僅僅限于物理學堂，教學工作者必須深刻認識到這一點，并將物理學堂的相關知識延伸于課堂之外，采用多媒體技術展開相關活動進行拓展是一種良好的方式。例如可以舉行與物理相關的主題班會，主題可以以“觀察身邊的物理學”“物理能帶給我們什么？”“一個奇妙的物理世界”等等為題，學生可以在課外運用多媒體技術和信息技術進行尋找與收集資料，在班會開展時，運用教學設備進行展示，這一方式能夠起到更有效的交流，從而可以激發學生強烈的學習興趣，實現教學課堂效率的有效提升。

4 結束語

綜上所述，多媒體技術的有效使用可以提升物理學堂學習效率，但現階段教師技術水平的有限性和教學設備的有限性等問題均給多媒體技術在初中物理學堂的滲透帶來了障礙，我們必須對這些障礙加以解決，這樣才能實現多媒體技術在物理學糖的有效利用，從而實現有效的物理興趣開發和物理知識的轉化，促進學生學習興趣和學習能力的有效提升。

（作者單位：寧夏海原縣第四中學）