兒童小幅水墨畫主題寫生實踐的探究

高志超

1 前言

在長期的兒童小幅水墨畫教學中，教師通常采用讓學生臨摹的方式進行學習，即教師首先演示繪畫技法，讓學生臨摹一定的題材，如蔬菜、水果、動物等。臨摹學習的優點是學生能夠更快的了解小幅水墨畫的表現內容和技法，缺點是學習的過程過于程序化，限制了學生自主創造性的全面發揮。當然，學習繪畫也不能只是會臨摹，還要掌握繪畫的基本技法，因此開展寫生實踐教學環節是很有必要的，因為學生只有在寫生實踐中才能真正掌握學習水墨畫的基本要領。本文的旨趣即在于，結合自身多年小學美術教學經歷和經驗，圍繞著“兒童小幅水墨畫主題寫生實踐”這一問題展開相關研究，同時提出幾點看法，以就教于諸位方家，并希望能夠為今后的教學和教研工作發揮一定的啟示作用。

2 在訓練中提高寫生能力

圍繞著學生寫生能力的提高，美術教師在課堂上需要從多個方面入手，全面培養學生的綜合能力。應當通過選取不同的寫生對象，系統訓練學生的觀察能力、空間構建能力、立體表現能力以及造型塑造能力等多方面的能力。在該部分，筆者將對此一一展開詳細闡釋。

2.1寫生盆景，培養細節觀察能力

寫生盆景有助于培養學生的細節觀察能力。在開展盆景寫生課時，教師首先應當向兒童詳細講解觀察方法，即遠看整體、近看局部，與此同時還要積極引導兒童觸摸盆景，以使其初步了解細節紋理。當然，也需要要求學生清楚地了解寫生對象，之后才能開始動筆繪畫。例如，“葉子的鋸口”雖然看上去非常簡單，但實際上卻蘊含著葉片的褶皺等多個細節，這些都必須觀察到，否則將無法創作出全面真實的作品。通過這種真實的感官體驗，教師可以更好地培養每個學生的細節觀察能力，這對于他們在繪畫中充分表現出寫生對象的相關細節大有裨益。

2.2寫生靜物組合，培養空間感

培養學生的空間能力對于提高其綜合寫生能力極為關鍵，圍繞于此，寫生靜物組合則是其中的“有效法則”。緊緊圍繞著這一點，教師需要采用正確的教學方法，比如由易到難、循序漸進，使學生始終保持學習的興趣和信心。寫生對象要從學生日常生活中常見的物體著手，如水果蔬菜、生活用品等，在寫生前要讓學生了解該物體的結構，先單個物體練習，再組合練習。例如，首先讓學生寫生一個蘋果、一串葡萄，接著再把它們組合起來練習;其次慢慢加入陶罐、高腳杯、餐盤、刀具等物體;最后在物體多起來之后擺出不同的空間造型，提高學生的構圖能力，如三角構圖、平行構圖等，使最終畫面展示出穩定感。這種由簡單入手，逐步走向復雜的教學模式，有利于緊緊抓住學生的興趣點，收到“事半功倍”的教學效果。

2.3寫生交通工具，提高立體表現能力

學生寫生交通工具，對于培養立體表現能力極有幫助，在訓練其該方面能力時，教師要尤其注意，選擇好教學角度，才能事半功倍。寫生交通工具通常以線描手法為主，在學生進行較為細致的觀察之后，畫出交通工具各部件的銜接關系以及小部件的細節，使學生養成細致觀察的習慣。同時，在這個教學階段，教師還要注意提高學生的立體表現能力。例如，在學生繪畫小汽車時，教師要引導他們從不同的角度多多觀察，提高其對于車頂、車身、正面、側面等的處理能力，從而能夠成功塑造出物體飽滿的立體感。如果只從某一角度進行“詳細”探究，就極容易會犯“形而上”的錯誤。

2.4寫生人物，提高造型塑造能力

人物寫生是學生興趣最高的寫生對象之一。因為每個人在身高、體重、服裝造型等多個方面都具有各自的特色，這就為學生對其進行“創造性加工”提供了很好的機會，他們不僅可以通過不同的動態組合找到豐富多彩的寫生素材，而且可以使原本“固態”的對象“活靈活現”，從而栩栩如生地表現出來。當然，在進行人物寫生訓練的時候，教師也應當注意從五官開始教授和訓練學生，當該方面開展的比較成熟之后，再將寫生“領域”過渡到四肢，以便于學生的人物寫生學習能夠循序漸進。在進行人物的整體寫生時，教師不僅需要注意學生對于人物比例的構建是否協調，而且需要詳細講解人物在站、坐、蹲等不同狀態時的比例，以及小孩、青年、老年的頭部比例。在這里，還有一點需要進行特別說明，那就是教育和引導學生善于從多個角度開展寫生練習，練習人物正面、側面、背面等角度。教師要著重提高學生在頭發、五官等細節方面的刻畫能力，從而使其作品的美感得以大幅提升。

3 在課程中實施專項教學

于美術教學中系統開展轉向教學是極有必要和意義的，在該部分，我們將基于美術教材，圍繞著水墨畫寫生教學的高質進行全面展開論述。

3.1 結合美術教材，進行水墨畫寫生教學

在現行的美術教材中，有一些主題是可以直接進行小幅水墨畫寫生訓練的。比如，《有形的世界》《自行車的故事》《家鄉的橋》《生長的植物》《亭子》《有趣的臉譜》等都是極為不錯的選擇。由于這些主題都是現實中頗為常見的物體，學生對其并不陌生，教師解說起來相對容易，只要對教材的繪畫要求稍作完善，就可以使其成為合適的小幅水墨畫寫生主題。我在教學中就是如此做的，且實際效果非常不錯，之前的“后進生”都發生了“翻天覆地”的變化。

3.2 開發美術教材，進行水墨畫寫生教學

分析當前美術教學使用的相關教材可以清晰地看出，如果想要依托其展開系統的水墨畫寫生教學，只需要對課程教材內容稍作修改或增添新的寫生內容便可，無需“大費周章”。這里，我們可以實際教學為例進行說明。比如，在教學《自己做帽子》手工制作時，我通常是先開展帽子寫生教學，讓學生對帽子的結構有所了解，之后再“有的放矢”，引導學生進行針對性學習和訓練，最終，學生的手工制作更加容易得予以出色表現出來。

3.3 根據學生年齡特點，插入水墨畫寫生教學

從水墨畫寫生教學這個角度來看，教師在具體實施的時候，教師可以從學生的年齡特點出發，同時基于當前廣泛采用的美術基礎教材，科學選擇符合學生的寫生內容，同時采取系統完備的教學方法和科學有效的教學方式，全面避免“照本宣科”的各種弊端，從而實現新型美術教學，讓美術課堂“活起來”和“熱鬧起來”。當然，教師要注重提高寫生內容的樂趣，激發學生的自主學習熱情，讓學生像玩耍一樣學習水墨畫，帶來精神上的愉悅。繪畫是心靈的窗口，只有讓兒童快樂的學習，兒童的繪畫作品畫面才會顯得生動活潑。

3.4 結合美術教材，走向大自然寫生

古人云“讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內營，立成鄄鄂”，告訴我們走進大自然，在廣闊的天地之間展開博學深究會無比精彩。美術教學也同樣如此，所以教師可以組織學生到附近的村落進行課外寫生活動，改變傳統的教學方式，教學方法要與時俱進，鼓勵學生親近大自然，尋找繪畫的靈感。教師可以安排學生觀察村落整體的景象，以及有特色的老房子、老街、石橋，教會學生如何把身邊的場景繪畫成水墨畫，也許學生的寫生作品在繪畫手法上沒有那么成熟，但是整個畫面卻充滿童趣，也逐步積累繪畫素材。教師要向學生講解繪畫客觀物體時要經過自己的主觀處理，努力提高表現能力和積累繪畫經驗，這樣的作品才具有藝術價值，奠定學生今后的美術發展之路。教學實踐表明，孩子們所創作的優秀作品幾乎無一不是出自“大自然”這一“神奇課堂”。

綜上所述，兒童小幅水墨畫寫生教學，既要讓學生從傳統藝術中學習繪畫的基本技法，形成自己獨特的審美，又要從現代藝術中領悟新的創作方法，幫助學生形成自己的創作風格。在寫生實踐中，逐漸提高兒童小幅水墨畫學習能力，使其繪畫技法和自主創新力可以相得益彰，都能得到長足發展。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區福利東路第二小學）