新課程標準理念下初中英語話題作文教學策略的研究

陳光玲

在初中英語教學中，聽、說、讀、寫是初中英語教學活動中最為重要的四項內容，也是培養學生英語綜合能力的重要方向。“寫”是最后的一步也是最為主要的、最難的一個過程。對于初中學生而言，寫作可以提高英語的表達能力，還有助于提高學生分析能力和思維能力，所以寫作對于提高學生的英語成績有一定的促進作用。此外寫作能力也能提高學生的閱讀和口語，有助于學生對英語詞匯的記憶。就目前而言，在初中英語教學中，關于寫作教學還存在一些不足，不利于學生發展，所以教師必須提高對寫作教學的重視度。但是筆者通過調查發現，我校的大部分學生對于英語的寫作都有一定的恐慌的心理，主要原因是學生沒有良好的英語寫作習慣，看到一些問題沒有自己的觀點，不能表達出自己的思想。另一個方面就是學生詞匯貧乏，尤其對于中學生而言，掌握的詞匯比較少，不能像漢語一樣的恰如其分的表達自己的思想。還有就是對于英語語法沒有掌握清楚，，即便中文能憋幾句也轉化不成英文，要不然就是Chinese English。尤其話題論文，學生就更加捉襟見肘了。話題作文是英語寫作中比較常見的一種形式，其可以有效提升學生的英語思維，同時也能提高學生寫作能力。對此，在初中英語教學中，教師必須結合學生發展需求，靈活的應用各種方法，開展話題作文教學活動，促進學生英語綜合應用能力提升。

1 初中英語寫作教學現狀

當前初中英語寫作教學中還存在一些問題，不利于學生寫作能力提升，其主要體現在：

（1）教師缺乏深入的寫作指引，在日常教學中，教師對寫作教學不太看重，在話題寫作中，教師往往會給出學生話題，然后讓學生自由寫作，學生缺乏良好的寫作技巧，寫作熱情及主動性不高，一些基礎比較差的學生對英語寫作更是存在畏懼心理，在寫作過程中不知道該如何下手，久而久之學生就會降低寫作熱情。

（2）學生英語詞匯量少，初中英語話題寫作中，學生的詞匯量會對寫作質量帶來直接影響，在實際中，學生經常會由于詞匯量不足而出現有話寫不出來的情況。英語教師在教學過程中雖然給出了學生范文，也為學生闡述了詞匯量的重要性，但是依然有一部分學生難以持之以恒的擴充自身詞匯量，同時有的學生雖然有一定詞匯量，卻不知道該如何正確的應用，這也導致其寫作效果不佳。

（3）中考的影響，初中英語教師是英語課堂活動的組織者與實施者，在中考影響下，教師為了讓學生學到更多的內容，會在課堂上單方面的為學生灌輸各種知識，忽視了學生的主體性。同時教師在教學中會將注意力放在語法訓練、單詞講解方面，忽視了英語寫作訓練，而學生提交的英語作文，教師也沒有時間及時反饋、評價，即便是給出學生評價，也大多局限于詞匯、語法上面，沒有對學生進行更面細致的寫作指引，導致學生寫作能力不強，這也在一定程度上影響到初中英語話題寫作教學效果。

（4）學生平時對于英語知識不積累，沒有養成積累英語知識的習慣。調查發現現在的中學生獲取英語知識都是在英語課堂中進行的，對于英語知識的獲取面比較狹窄。在如今這個信息時代，教師要鼓勵學生多渠道的獲取英語知識，尤其利用現代信息技術。比如可以通過網絡學習一些網絡平臺的英語課，聽一些名師的講座，也可以通過智能手機或MP3等聽英語歌曲和聽英語故事等，這樣可以讓學生對英語耳濡目染。

2 初中英語話題寫作教學策略

2.1 詞匯聯想，歸類詞庫

在初中英語話題寫作教學中，教師可以圍繞設定的話題，通過“word-map”的方式，將同一個話題中的詞匯結合起來，引導學生強化記憶，并在話題情景中，歸納詞匯，讓學生構建具有聯系的詞匯網，使得學生可以更好的開展話題寫作。如教師以“Animals”為話題，引導學生進行寫作時，可以讓學生根據話題列出中心詞匯：reptile、fish、mammal、birds、amphibians，然后根據這五個中心詞匯，進一步聯想詞匯，形成清晰、明確的詞匯結構，并在此基礎上，引導學生應用學到的語法遣詞造句，完成寫作。通過這樣的詞匯聯想，不僅可以擴充學生的詞匯量，同時也能提高學生的話題寫作積極性。

2.2 總結功能句子

對于功能句子，主要是在特定環境下，用來表達某種意愿的特定句子。英語話題作文大多會設定一個特定的情景，而掌握功能句子，可以幫助學生更好的完成話題寫作，同時也能讓學生的寫作更加規范，有助于學生寫作水平提升，因此，在實際教學中，初中英語教師還應該引導學生注重對功能句子進行歸納總結。例如在人教版九年級上冊Unit3中，其話題“Getting around”的關鍵是“Ask for information politely”，涉及到的功能句子有：Excuse me.Which is the way to...？Excuse me.Wheres...？Youd better...通過這樣的功能性句子積累，可以讓學生在遇到類似話題、情景后，更加靈活的進行寫作表達，能豐富學生語言積累，有助于學生話題寫作能力提升。此外，教師在教學中，還應該引導學生提煉一些可以將話題核心內容準確表達出來的句子，促使學生可以融匯知識，這樣學生就可以更加準確、順暢的表達自身想法，能提高學生寫作信心，有助于學生更好的完成話題寫作。

2.3 強化過程性指導

在初中英語教學中，作文指導一直是教師頭疼的一個問題，尤其是話題作文，需要教師對話題進行篩選、綜合，明確話題需要特別訓練的內容，并指引學生進行寫作。所以教師必須強化話題作文寫作過程性指導。在話題作文教學中，教師應該盡量安排學生在課堂上進行寫作，并在學生寫完以后及時反饋，如果將話題寫作放在課后，不僅會加大學生的課后學習負擔，同時有的學生也會出現抄襲他人作文的情況，降低了寫作內容的真實性。對于英語基礎比較差的學生，教師可以在課堂上指引其開展微寫作活動，或者是微仿寫，并對學生微寫作進行指導，如在話題“Giving suggestions”中，可以引導學生利用“1+N”的寫作技巧;而在話題“Asking for help”中，可以引導學生設置wh-questions，并進行句子豐富性指導活動。在批改學生話題作文寫作情況時，教師要以鼓勵為主，對于寫作態度認真、書寫良好的學生，給予其高分，提高其寫作成就感，并鼓勵其繼續保持;對于態度不認真、寫作潦草的學生，教師可以在第一次批改時給予其低分，并引導其重寫，在學生重寫過程中給予指導，然后給其一個高分，提高其寫作積極性。另外，教師還可以設置優秀作文show的英語角，將每周寫作最好的前三名學生的作品展示出來，提高其自豪感，也為激發其他學生的寫作熱情。

2.4 利用多媒體技術

在現代這個信息大爆炸的時代，我們要充分利用現代信息技術為我們的英語教學提供必要的輔助。尤其在話題作文中，通過一段視頻，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而使學生在下筆的時候胸有成竹，這樣才能激發學生寫出自己的思想，當然也可以通過信息技術及時的對不會的詞匯進行查詢，在寫作的時候能恰如其分的把自己的想法敘述出來。當然在平時的學習中，教師要引導學生科學的使用現代信息技術，吸取精華，但是對于信息技術帶來的一些負面影響，教師要及時的進行阻止。

2.5 練習修改再重復

在初中英語教學中，一個話題作文，我們通過范文的講解，給學生一些思路的提議，然后讓學生發揮自己的想象力，成一篇符合要求的文章。寫完之后加以批改，教師要首先看學生在寫作的時候人稱、時態問題是否有犯錯，如果有的下節課就小組點名，并記錄，下次再如此，以便讓還沒概念的同學深深記住。對于其它語法拼寫錯誤，在其上面注釋出，然后讓同學自己修改，不懂就問其它同學或老師，修改完后重新謄寫一遍全文，交給老師再次批改。直到沒有明顯錯誤。

3 總結

總而言之，話題寫作是初中英語寫作教學中十分常見的形式，也是學生必須掌握的一種寫作內容。初中英語教師在話題寫作教學中不僅要對學生進行相應的寫作方法指導，同時還需要強化學生日常英語使用頻率，逐步提高學生話題寫作能力，促進學生英語綜合素養提升。

本文系蘭州市2019年教科所個人課題，課題名稱：《新課程標準理念下初中英語話題作文教學策略的研究》;課題編號：LZ（2019）GR0649。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣第六中學）