如何看待國(guó)際課程和本土課程的融合

孔瑩璁

如果問家長(zhǎng)希望自己的孩子成為什么樣的人？不僅僅是3年5年后，而是更遠(yuǎn)，15年20年后。答案是：我希望他成為一個(gè)屬于這個(gè)時(shí)代的、有自信力的、有學(xué)習(xí)力的、有表達(dá)愿望的、有充分熱情的、有快樂的生命姿態(tài)的人。然后，家長(zhǎng)們就開始選擇，實(shí)際上大部分家長(zhǎng)知道自己的孩子是怎么樣的一個(gè)人，知道希望他成為什么樣的人同時(shí)，也知道未來需要什么樣的人。這是個(gè)不斷調(diào)整的過程，在現(xiàn)在與未來之間，在自我追求和社會(huì)需求之間，在孩子和家長(zhǎng)之間。那么對(duì)學(xué)校來說，選擇“課程”，也是家長(zhǎng)選擇“學(xué)?！钡年P(guān)鍵之一。就我校現(xiàn)狀而言，我學(xué)校同時(shí)存在兩種課程：國(guó)家課程和IB課程。

“十三五”以來，中國(guó)將在基礎(chǔ)教育階段推行教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，引進(jìn)IB課程是否順應(yīng)中國(guó)的教育改革思路，滿足中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，是否能適應(yīng)中國(guó)本土的教育改革和發(fā)展？怎么樣才能將本土課程和國(guó)際課程進(jìn)行有效的融合？是當(dāng)下比較熱門的話題。

IB教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過加強(qiáng)學(xué)生的分析能力、提問能力以及向他們同齡人或成年人表述想法的能力，自主思考的能力和韌性來解決實(shí)際的問題，真正地去開發(fā)學(xué)習(xí)能力而不是應(yīng)試能力。通過探究，行動(dòng)和反思，IB項(xiàng)目開發(fā)配置了一系列學(xué)生們需要掌握的技能，包括思考能力、與他人合作的能力、溝通交流能力、自我管理能力和探索能力。這些由IB和IB World School完成評(píng)估，這可以幫助每一位學(xué)生或每一個(gè)團(tuán)體變得更有責(zé)任感，無論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外。

當(dāng)下的教育改革注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全人教育的發(fā)展，注重應(yīng)用能力和創(chuàng)造嫩能力的提升，這些都和IB教育不謀而合的。越來越多的民辦學(xué)校已經(jīng)開始引入IB課程，并且實(shí)現(xiàn)了和國(guó)內(nèi)課程的融合，將雙方課程優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，給中國(guó)的學(xué)生最好的教育體驗(yàn)。

最近，中國(guó)對(duì)于在中學(xué)階段開設(shè)國(guó)際班的現(xiàn)象展開了一系列的討論，焦點(diǎn)主要集中在教育公平、課程質(zhì)量等問題上。任何一個(gè)全日制并符合注冊(cè)法規(guī)的學(xué)校都可以申請(qǐng)成為IB世界學(xué)校，當(dāng)然這之間需要通過嚴(yán)格的流程來確保學(xué)校有能力支持IB的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。因此需要專注的投入和專業(yè)度才能成為一所IB世界學(xué)校，被授權(quán)開展IB項(xiàng)目。

作為一種國(guó)際化的課程項(xiàng)目，使學(xué)生在接受國(guó)際化教育的同時(shí)，也能保持對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)。今天的中國(guó)引領(lǐng)著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這帶來了許多益處和挑戰(zhàn)。孩子們需要擁有適應(yīng)時(shí)代變化的應(yīng)對(duì)能力，并對(duì)自己的未來有主見。IB正是注重培養(yǎng)這方面的能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生尊重自己本國(guó)的歷史和文化，同時(shí)他們更具有影響世界的潛能。IB項(xiàng)目的設(shè)計(jì)初衷是基于多元化的視野，并突出從本土教學(xué)到適應(yīng)全球化發(fā)展的重要性。

英國(guó)伯克郡惠靈頓公學(xué)校長(zhǎng)安東尼·塞爾登博士曾經(jīng)針對(duì)IB課程中的中學(xué)項(xiàng)目，發(fā)表這樣的言論：

“中學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)改變了我們的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。它使我們的教師能夠真正開展啟發(fā)式教學(xué)，并注重對(duì)學(xué)生的期盼和學(xué)生的愿望，它使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一種嚴(yán)格、富有想象力和跨學(xué)科的課程。它是當(dāng)今世界上可以采用的最好的中學(xué)項(xiàng)目，我促請(qǐng)所有在學(xué)術(shù)方面有抱負(fù)的學(xué)校，為了他們的教職員和學(xué)生，盡快引進(jìn)國(guó)際文憑中學(xué)項(xiàng)目。這樣做不僅能夠使學(xué)生為將來的學(xué)習(xí)深造做好最充分的準(zhǔn)備，還將為他們提供國(guó)際文憑學(xué)生能夠具有的，看待我們自己以及我們周圍世界的獨(dú)特和全面的觀點(diǎn)?！?/p>

本學(xué)期初，我進(jìn)行了公開展示課，把在IB國(guó)際課程中中學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)文件中的學(xué)習(xí)感悟和大家進(jìn)行了分享，也聽取了大家的建議，以此得到了提升。同時(shí)還進(jìn)行了新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，和新老師一起相互聽課、評(píng)課，互幫互助，共同進(jìn)步。

這樣把國(guó)際課程結(jié)合本土課程，可以讓學(xué)生學(xué)的更開心，我也教的很輕松?？偟膩碚f主要有以下幾個(gè)方面：

1.讓學(xué)生在引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)一起獲得共同發(fā)展的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境來營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的課堂氣氛，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)有啟發(fā)性的探究學(xué)習(xí)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同解題思路展開交流，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)成果。由學(xué)生熟悉的、有興趣的話題出發(fā)導(dǎo)入新課或教學(xué)主題，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使其學(xué)習(xí)興趣更加濃厚而且能夠感悟到學(xué)習(xí)的真諦，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

2.強(qiáng)化動(dòng)手能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、探索、實(shí)踐、提煉、創(chuàng)新，只有經(jīng)歷這番實(shí)踐后才能激發(fā)學(xué)生的思維和想象，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。做得好的是：剛才說到的那些教學(xué)實(shí)例，就不一一贅述了。

3.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)

我是孩子們的良師益友，而不是獨(dú)裁者，因此在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的同時(shí)，建立好和學(xué)生的關(guān)系，互相尊重互相理解，而且我從不以成績(jī)?nèi)ピu(píng)定一個(gè)孩子，我鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)，找出自己的缺點(diǎn)進(jìn)行改正，我不說他們，只是“心靈雞湯”要他們自己去反思。我相信，我的每一句話都會(huì)影響一個(gè)孩子的一生，我的每一個(gè)微笑，一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)信任的目光，一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子們的影響是巨大的，甚至伴隨終生。偶而也會(huì)有控制不住情緒，雖然有點(diǎn)激動(dòng)，但是從沒有讓孩子覺得我在訓(xùn)他們，他們喜歡我對(duì)他們嚴(yán)厲，清楚地知道我對(duì)他們嚴(yán)厲是為他們好。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性和客觀性，并且主要是正面的、積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣做真的會(huì)提高孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所以，相對(duì)國(guó)家課程來說，IB課程是更全面和科學(xué)的。所以說國(guó)際課程和本土課程的融合是今后教育的趨勢(shì)和走向。