淺談初中歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

高常娥

現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深入分析，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的很大因素來源于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，在現(xiàn)代教育體系中更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，通過激發(fā)興趣的方式讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為其面臨的關(guān)鍵問題。大多數(shù)教師通常會(huì)采用新奇的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，教師可從以下幾方面著手：

一、利用影視資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中歷史教學(xué)內(nèi)容整體時(shí)間和空間跨度較大，學(xué)生理解學(xué)習(xí)較為困難，對(duì)歷史學(xué)科容易產(chǎn)生排斥心理。在教學(xué)時(shí)，可選取有針對(duì)性的影視資源，增強(qiáng)相關(guān)歷史事件的畫面感，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓歷史學(xué)習(xí)變得直觀形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)第9課《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)中，我用《大秦帝國》導(dǎo)入新課，問學(xué)生：你從影片中得到哪些信息？學(xué)生回答：秦統(tǒng)一六國。然后提問：秦怎樣統(tǒng)一六國？統(tǒng)一六國后采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)治？用這種方式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、利用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

利用學(xué)生之間的熱門話題導(dǎo)入新課，也是一種行之有效的吸引學(xué)生注意力的方法。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)第15課《三國鼎立》時(shí)，適逢電視上播放《三國演義》，學(xué)生正熱衷于講三國人物故事和戰(zhàn)爭故事，利用這一機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，你們喜歡看《三國演義》嗎？它所講的是歷史上哪個(gè)時(shí)代的事情呢？劉備、諸葛亮、周瑜等是歷史上的真實(shí)人物嗎？讓我們?cè)诘?5課中尋找答案吧?！庇纱藢?dǎo)入新課，極大地吸引了學(xué)生注意力和興趣。

三、用有趣的故事吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生的好奇心

初中學(xué)生都愛聽故事，通過故事的方式能集中學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講七年級(jí)下冊(cè)第17課《明朝的滅亡》時(shí)，我先講了一段“木匠皇帝”的故事：“從前，有一個(gè)皇帝，他從來不把國家大事當(dāng)回事，一心只想當(dāng)一個(gè)木匠。他說，我承認(rèn)我不是一個(gè)好皇帝，我是一個(gè)好木匠。大家知道這是哪朝的皇帝？當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況又如何呢？學(xué)完17課就知道答案了”。通過故事導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而展開本課的教學(xué)。

四、提出高質(zhì)量問題，設(shè)置懸念導(dǎo)入法

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如我在講八年級(jí)下冊(cè)第11課《為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗》時(shí)這樣導(dǎo)入：“一個(gè)人沒有夢(mèng)想，就像鳥兒沒有翅膀，一個(gè)國家沒有夢(mèng)想，就不會(huì)騰飛于世界之林，同學(xué)們，你們有夢(mèng)想嗎？你們的夢(mèng)想是什么？我們國家的夢(mèng)想是什么？讓我們一起在第11課中尋找答案吧。”通過設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，急切想了解新課的內(nèi)容。

五、用詩詞、諺語、花鼓詞等導(dǎo)入，起到不一樣的效果

中國文化源遠(yuǎn)流長，其中的詩詞、諺語、花鼓詞、對(duì)聯(lián)等都具有很高的藝術(shù)性和很強(qiáng)的文學(xué)性。授課時(shí)作為導(dǎo)語，可以對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，也可以集中學(xué)生的注意力。例如八年級(jí)上冊(cè)第19課《從九一八事變到西安事變》，我引用了吉鴻昌的詩句：“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。”以此導(dǎo)入，學(xué)生的反映相當(dāng)不錯(cuò)。再如八年級(jí)下冊(cè)第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》，上課前多媒體展示鳳陽花鼓詞：“鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒，只見鳳陽女出嫁，不見新娘入鳳陽”;“說鳳陽，道鳳陽，改革鼓點(diǎn)先敲響，三年跨了三大步，如今飛出金鳳凰。”問學(xué)生：同樣都是鳳陽花鼓詞，為什么內(nèi)容完全不一樣？如此導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

六、用音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的感情

音樂作為一種特殊的藝術(shù)形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的感情，在教學(xué)中，采用音樂的形式導(dǎo)入能取得良好的效果。例如八年級(jí)下冊(cè)第2課《抗美援朝》，我用歌曲《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》導(dǎo)入，通過音樂直接帶動(dòng)學(xué)生的情緒變動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的心理狀態(tài)，更有助于學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的思緒。

七、從學(xué)生身邊熟悉的事物導(dǎo)入，使學(xué)生更有親近感

初中學(xué)生對(duì)于周圍的人和事已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，平時(shí)可以通過身邊熟悉的事物來進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠圍繞熟悉的事物完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如我在講八年級(jí)下冊(cè)第12課《民族大團(tuán)結(jié)》時(shí)，講到：“石榴，你們見過嗎？石榴成熟后，顆粒飽滿，顆顆相抱。習(xí)總書記在十九大報(bào)告中說，各民族鄉(xiāng)石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展。大家知道，我國有多少各民族？（56個(gè)），我國是一個(gè)由56個(gè)民族共同組成的多民族國家，在處理民族關(guān)系上，我國實(shí)行什么民族制度？實(shí)行這種制度的前提、法律依據(jù)、地位、作用分別是什么呢？讓我們?cè)?2課中尋找答案吧?！蓖ㄟ^這種方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生更加有興趣進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

八、通過新聞、時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

通過時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如我在講八年級(jí)上冊(cè)第5課《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國的狂潮》時(shí)，播放時(shí)事新聞“2019年4月23日，人民海軍70周年青島閱兵，通過這次閱兵，中國向世界證明了我們強(qiáng)大的海軍實(shí)力，也證明了我們新中國有能力有條件保衛(wèi)好我們的祖國。那么，在一百二十多年前的清朝，我們的海防實(shí)力又如何呢？能否保衛(wèi)祖國的安全？用這種方式導(dǎo)入新課，可以拉近學(xué)生與歷史的距離感，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，培養(yǎng)家國情懷。

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入中，授課教師要在全面立足于初中歷史教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用影視資源、故事、音樂、熱點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，另外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，使得學(xué)生的個(gè)性能夠得到體現(xiàn)，從而在全面提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。