淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

冼亞桃

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)講解數(shù)學(xué)知識(shí)。要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得有趣。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活上的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 弊端 新課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)與生活 聯(lián)系 策略

華羅更先生所說(shuō)的許多學(xué)生“對(duì)數(shù)學(xué)的早就產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂：教學(xué)在“特殊認(rèn)識(shí)論的指導(dǎo)下，重教輕學(xué)，以教代學(xué)，以教為中心的滿(mǎn)堂灌。”教學(xué)受“知識(shí)中心主義”的影響，以書(shū)本知識(shí)為本位，重間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。以“小課堂”為本位。重“小課堂”的教學(xué)，輕“大課堂”的作為數(shù)學(xué)把學(xué)生圍圈在幾十平方米的“小課堂”內(nèi)。教學(xué)，以“純教學(xué)”知識(shí)為本位，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的分化系統(tǒng)，輕視數(shù)學(xué)知識(shí)的整合。

二、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)將作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)是的活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。寓于數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活之中。使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以直觀(guān)形象，豐富多彩的客觀(guān)事物的載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)與交流。師生不再是知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶，教師的作用不再是填倉(cāng)庫(kù)，而是點(diǎn)燃火。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈感在積極發(fā)言中，相互辯論中閃現(xiàn)。

三、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系的必要性

生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數(shù)學(xué)信息現(xiàn)實(shí)背景，運(yùn)用多媒體等可探索的數(shù)學(xué)情景來(lái)誘導(dǎo)他們的走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們周?chē)谖覀兊纳钪小＠纾嘿I(mǎi)筆，作業(yè)本等這些都是生活中隨時(shí)看到用到的，都可以成為學(xué)生數(shù)學(xué)的寶貴資料，研究“總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量”之間的關(guān)系。這樣的材料不但是利于學(xué)生的學(xué)生興趣。促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度去研究和解決問(wèn)題。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。還有利于學(xué)生已有認(rèn)識(shí)水平和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境分析，感悟，提出數(shù)學(xué)并進(jìn)行思考、探討、獲得對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解。

四、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系的策略

1.運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就是來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界。是認(rèn)識(shí)和理解我們生活工作中問(wèn)題的有力武器，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力。

（1）重新組織部分的教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與探索現(xiàn)代生活，科技等。密切相連，具有時(shí)代性，地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，重組教材內(nèi)容、作為探索新知識(shí)的材料。

（2）把數(shù)學(xué)的知識(shí)和問(wèn)題還原到生活的原型

從激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境具體措施：

①在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度越高。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求之欲。

②再探索是創(chuàng)設(shè)生活情境，探究理解新知，生活中到處都有數(shù)學(xué)。到處都有著數(shù)學(xué)思想，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采取生活實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

③在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)踐鞏固新知。第一、在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式生活情境。第二、在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性的生活情境。第三、針對(duì)練習(xí)中學(xué)生的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的生活情境。

④在延伸時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際的問(wèn)題生活本身是一巨大的課堂，作為教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中初步體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)用性。

⑤構(gòu)建階梯式生活情境系統(tǒng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)或多個(gè)生活情境。要借節(jié)節(jié)相扣、層層遞進(jìn)、階梯式情境系統(tǒng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以加以擴(kuò)展甚至變成真情實(shí)境

（3）挖掘生活中的素材

生活中的素材有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生利于用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾指出：“要從學(xué)生的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)”。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的在于平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體，在形象中。它們無(wú)形或有形。“無(wú)形”是對(duì)那些學(xué)生自己的領(lǐng)域中常常發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

①關(guān)于校園生活中的數(shù)學(xué)資源。校園生活應(yīng)該是學(xué)生們最見(jiàn)的多，最感興趣的內(nèi)容，因此，教師要特別關(guān)心他們的校園生活。要善于發(fā)掘校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材，如有幾班，算出總?cè)藬?shù)有多少。②留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源。③了解家庭生活中數(shù)學(xué)資源。計(jì)算每天每人浪費(fèi)一粒米，每月浪費(fèi)多少。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮⒛芙獯鹨恍┖?jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，又是數(shù)學(xué)的另一個(gè)重要方面

因此，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意思和能力。最終的目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法去觀(guān)察分析現(xiàn)實(shí)生活，去創(chuàng)造去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神，形成一定應(yīng)用技能，數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。事實(shí)證明，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生越來(lái)越聰明。學(xué)生的創(chuàng)造欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，正如陶行知所說(shuō)：“新時(shí)代的學(xué)生”應(yīng)該“用活書(shū)”“活用書(shū)”“書(shū)用活”讓學(xué)生自己打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。

總之，在數(shù)學(xué)生活的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不但要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活又用于生活”的道理，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)的讓學(xué)生在學(xué)生生活實(shí)際的情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，既能鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)豁學(xué)生的視野，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟到數(shù)學(xué)的真諦。