淺談我的德育觀

賈玉梅

隨著一陣警笛的急鳴，一輛警車駛入學校的大門。老師們心頭一驚：出什么事了？不一會兒，只見兩個警察從xx班帶出了一個學生，大家疑惑了：一個偏遠山區的小學生，也能做什么如此“驚天”大事？

事情終于弄明白了，那個學生趁周期天到校的時候，偷了別人的兩萬元錢，失主報了案，現在警察查來了。聽后此事，我心里一片茫然：這怎么可能，在我們這一方向來就認為偏遠而未被污染的地方，也會發生這種事？但事情終于發生了，這不得不引起我們的深思。

當前，隨著社會的不斷發展與進步，城鄉差距，城鄉距離日益縮小，農民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農民從農村走向城市，能跑的都跑了，剩下的都是一些年事已高的老人和在家讀書的兒童，“留守“已經不再是什么新鮮和時髦的名詞了。再者留守兒童中大多是獨生子女，隔代，甚至祖孫輩監護已不是什么稀奇。年齡的差異，思想的代溝，給新一代兒童的成長帶來諸多不利，致使一些兒童誤入歧途。也正于些，才出現了本文開頭的場景。

那么如何做好這些留守一代的教育呢？作為學校，作為教師，怎么在這個新形勢下很好的履行起自己的職責呢？現在，我就自己幾年來的一些經驗得失，略談一些膚淺的看法，愿與大家共勉。

一、放下自己的“質量意識”，把孩子們從學習中解放出來。讓他們感受到學校的溫暖，為德與智、體并重發展奠定基礎

近年來國家一直在對教育進行改革，可事實上，素質教育卻流于形式。現在的小學生更加成為了分數的俘虜，本來該天真玩耍的童心早早地就被課本、作業搞的不復存在。我們一直希望自己的學生德、智、體全面發展，可事實呢？所謂的“質量意識”幾乎使我們所有的精力都放在了抓學生的分數上，幾乎所有的話題都離不開及格、不及格。而體也只是象征性的在運動會時抓抓，平時根本沒有人過問。孩子們最愛上的體育課在學期末也會被主科老師所占領，有時老師們還會因為一節副科而爭搶。而我們的德育也就在分數的戰爭硝煙中默默地離開了它應該所在的重要位置。"德"與"才"的問題，自古以來談得很多，歷代教育家要求學生"德才兼備"."無才"做不成事，而"無德"常壞事.所以，在我們重視智的同時，更需重視學生的德育修養，使學生明確學習目的，成為遵紀守法，文明有禮，學有所為的現代公民.當然學校是學習的場所，質量確實該抓，可現在的教學更加注重的是試卷上的考題，而不是注重對學生能力的培養。在追求分數的同時，我們也就忽略了學生心理健康，道德習慣的培養。學生成了學習的奴隸，除了周末，在學校里屬于自己支配的時間越來越少，即使放假了，回到家中，也有一大堆的家庭作業等著他們去完成。如此一來，學生對學校的認識就只是“學習的天堂”，除了學習，還是學習，這沉重的打擊了他們的天性。使他們覺得學習沒什么意思，在學校也沒什么好玩的了。而一旦他們覺得學習沒什么興趣可言了，學校與他們理想中的差距太遠的時候，也就是學生思想最容易發生偏差，各種過激行為最容易發生的這個時候了。

把學生從學習中解放出來，注重學生智育與德育的并重發展。才是當前我們教育改革之所在。

正因如此，我在自己平時的教學實踐中，盡量不給學生過重的學習負擔，一般教學任務都在課內完成，。課外從不給學生布置書面作業。而且也要求其他任課老師這樣。把孩子們從學習中真正的解脫出來。

讓他們心理上不再認為到了學校，就只有學習。而還有自己喜歡的很多東西。除了學習知識文化，還要學會怎樣做人。

二、開展形形色色的主題活動，使德育教育融入活動中，幫助學生樹立正確健康的道理觀念

把學生從學習中解放出來了，并不就等于讓學生放任自流。通過我的觀察，如果僅僅讓學生走出教室，其實有很多學生根本不知道自己應該去做什么，去怎樣玩耍，去怎樣從課外活動中得到知識，受到教育，提高自己的知識道德水平。

為此，我經常組織同學開展各式各樣的主題活動，如結合學校每周一的升旗儀式，舉辦“國旗在我心中”的專題活動，以及“我在國旗下成長”活動和實施“雛鷹行動計劃”。使愛國主義教育、社會主義教育貫穿于活動中，全面提高學生政治覺悟和思想道德素質。

三、傾盡愛心，做學生父母，以身示教

（一）講究科學的教育方法

平時注重學生行為習慣的養成教育，加強學生的日常行為規范訓練。在內容上以《小學生日常行為規范》為準則，我要求每一個學生選擇其中自己最能夠做好的一條，把它編成自己認為最喜歡的順口溜，在班會上交流，讓每個同學為他打分，看他是否做到了，做得怎么樣。實踐證明，這種形式，最能激發學生按《規范》去要求自己。在形式上個人爭創紅花少年、三好學生、優秀隊干，小組爭創文明小組、優秀中隊。在方法上，從不“嚇唬”，打罵。所以，關愛學生，對他們曉之以理，動之以情，讓他們從心里折服，在行動中佩服。同時率先垂范，以身示教，是我一貫的作法，也是我之所以讓學生尊敬的法寶。

（二）走下講臺，走進學生

多年來，我堅持做學生的“小”朋友，“知心人”“好媽媽”。每當學生上課不認真聽講了，作業不認真仔細了，或者有什么心事時。我都會主動走近他們，了解原因，對癥下藥，耐心開導。

（三）走出學校，走進學生家庭

對于個別思想復雜，不能與大家融為一體的學生，我還經常利用周末和課余時間，陪同學生一道，走進他們的家里，與他們的家長或監護人共同分析尋找問題所在，共同討論解決問題的辦法。通過經常性的家訪，不但加深了與家長之間的溝通，而且使學生和我之間的感情更濃了。有什么問題都能及時主動的與我交流了。

實踐證明，通過這些看起微不足道的作法，同學們的自覺性提高了，更能嚴格要求自己了，同學之間團結友愛，互相幫助的良好風氣更濃了，學習也更積極了，成績得到了大步的提高，在這些活動中，我與學生的距離更近了，更受學生尊敬了。

學生的成長，不僅在于知識文化，更重要的是道理水平，誠然，我們的社會需要大批高級知識分子，但知識再多，如果思想不健康，我們培養出來的也頂多是一些“高素質”的社會垃圾，甚至是高手段的犯罪分子。所以，在注重智育的同時，加強小學生的德育教育，從小培養學生良好的道理行為品質，已成為當代教師義不容辭的社會責任。讓我們從小事做起，從我做起，從現在做起，為培養社會主義事業合格的接班人，獻計獻策，發出自己的一份光，奉獻出自己的一點熱。