搭建“和美”教育平臺 建設優秀教師團隊

羅麗珍

摘要：教師團隊建設的一個永恒的話題。在“和美”教育理念下，立足于教師的精神成長和專業發展，通過學習名校經驗，夯實特色教育，構建學習型、科研型、綠色型科組，建設優秀的教師團隊。

關鍵字：教師團隊 精神成長 專業發展 多元教研

學校教育要以人為本。在學校教育中，“師”是“教”的主體，“生”是“育”的對象。要發展學校教育，教師隊伍的建設無疑至關重要。建設優秀的教師團隊，多方面提高教師的綜合素養，有利于學生核心素養的培育，有利于學校教育教學工作的發展，使學校擁有持久的生命力和無窮的創造力。學校樹立“和美”教育理念，營造有利于引領教師精神成長的氛圍，同時搭建有利于教師專業發展的學習平臺，通過學習名校經驗，構建學習型、科研型、綠色型科組，夯實特色教育，是建設優秀教師團隊的有效途徑。

一、以人為本，提出“和美”理念

（一）學校教育“以人為本”的重要性

以人為本，強調人的主體地位和重要作用。在教師團隊的建設中以人為本，能夠激發教師的內驅力，形成團隊的合力。在學生群體的管理中以人為本，能夠輕松獲得學生的認同，提高學校管理水平和教育教學質量。學校樹立以人為本的管理理念，是構建“和美”校園的前提。

（二）和美教育的產生

和美教育的思想淵源主要來自于中外教育史上源遠流長的“和諧教育”思想及“以美育人”思想。孟子曰：“天時不如地利，地利不如人和”。荀子曰：“知和者天下之大道也”。這些思想廣泛應用到家庭、社會、國家的各個方面，形成了一種理論和實踐，就是我們說的“和”文化。而在人類文明的古典時代，在一些經典的教育思想中，大都是注重“以美育人”的。子曰“安上治民，莫善于禮，移風易俗， 莫善于樂”，以此起到教育與教化的目的。

（三）和美教育的時代意義

踐行社會主義核心價值觀教育，弘揚中華傳統文化，是學校教育的責任所在。學校可將教育部提出的課程改革與時代的要求、自身的實際相結合，提出符合和諧社會標準和師生共同發展需求的“和美教育”理念。和美教育就是要在傳統文化里發掘教育中各要素之間的“和”，帶領學生實現文化自覺、文化自信之“美”，從而培育出文化底蘊豐厚、有時代擔當的和美少年。

二、營造“和美”氛圍，引領精神成長

只有引領教師精神上的成長，充實其精神家園，才能煥發出教師對教育的熱愛，從而共同構建“和美”教育。

（一）提出“和美”理念，達成共識凝聚人心

“和而不同，美美與共”，和諧生發美麗，和諧產生力量。“和”的意義在于天和、地和、人和，“美”的意義在于事物的生命力和發展性。在“和美”的理念下，教師希望在一個和諧寬松的工作和成長環境中，個人在精神層面和專業層面都能得到不斷的成長與發展。當教師個人的愿景與學校的愿景達成一致時，學校教育就能發揮最大的效能。

惠州市惠城區第二十九小學是2016年9月開辦的一所新校。學校提出“和美”氣質教育，以“和而不同，各美其美”為辦學理念，以“修和于心，化美于行”為校訓。三年多來，在上級領導的關懷下，在全體師生的共同努力下，初步取得可喜的辦學成果：學校獲評惠城區“三全育人”示范校、“依法治校”示范校、立德樹人先進單位;榮獲2018年全國跳繩聯賽團體11個第一名，廣東省書法特色學校建設成果二等獎，惠州市第六屆中小學生藝術展演朗誦專場比賽二等獎，惠城區第十一屆運動會小學組跳繩團體總分第二名，惠城區少先隊主題隊會優秀范例獎等。學校辦學得到了社會各界的肯定，多次被《中國教育報》《惠州日報》和惠州電視臺報道。

（二）營造“和美”氛圍，引領精神成長

學校要營造“和美”的氛圍，引領教師的成長。可通過以下途徑進行：

1.尊重、肯定教師的職業價值

在“和美”教育理念下，學校的管理以人為本，充分肯定教師的付出與貢獻，為教師的發展搭建成長的舞臺。因此，學校可在常規績效考核、職稱評定、評優評先等獎勵制度的基礎上，加上自己的特色，如評選“和美”教師、“和美”辦公室、“和美”科級組等。

2.實現個人愿景與共同愿景的統一

學校要多渠道發展健康的小團體，如組建讀書沙龍、小樂隊、科級組等，以培育教師共同的志趣和愛好，提升教師的綜合素養。如惠城區第二十九小學的徐云龍老師，是國家書法協會的會員，學校根據徐老師的特長，為其建設了書法工作室，組建了書法教師團隊，大力開展書法特色教育活動。在為徐老師創造了個人成長空間的同時，學校的書法教育特色也取得了顯著的成績：徐云龍老師編撰的書法特色教材《寫字課——硬筆書法教材》由惠城區教育局局長親自作序，（？）出版社出版;學校也獲得了“廣東省書法特色學校建設成果二等獎”、首批廣東省中小學中華優秀傳統文化傳承學校，該校校長也在全省的書法特色交流活動中進行了發言。

3.組織工會活動，打造團結向上的團隊

工會是學校主要的群團組織。學校要充分發揮工會的作用，開展豐富多彩的活動，例如制作電子賀卡向教師表達祝福，每年春節送“福”字活動，學期末表達“感恩與欣賞”，師生同臺藝術表演等。這既能很好地營造出和諧的氛圍，又能使學校成為教師的精神家園，引領教師的精神成長。

三、構建多元教研，促進專業發展

在“和美”教育理念下，構建多元教研，為教師的發展提供平臺，能有效地促進教師和團隊的發展，展現“各美其美，美美與共”的氛圍。

（一）建設學習型科組，激發內驅力

“學習型科組”關注每個教師的發展，因此，構建學習型科組，能夠滿足個人愿景，激發教師個人的發展內驅力，從而構建“和美”這一共同愿景。如何構建學習型科組？一是通過推薦閱讀、開展讀書分享等方式，引導教師把閱讀作為自我提升的有效途徑之一;二是開展教師的競賽活動，使師師之間相互學習相互促進;三是學習名師團隊先進的教育教學經驗。如惠城區第二十九小學邀請名師走進校園，為教師們開展培訓講座、上優質課例分享成長經歷、微課培訓、深入課堂聽評課講座等，進一步推動教師團隊教育教學手段的更新和專業水平的提升;四是師徒結對幫帶，以“青藍工程”為依托，在使青年教師快速成長的同時，還促使導師不斷學習和進步，進一步促進各科組教師共同學習、不斷學習。

（二）建設科研型科組，產生創造力

科研能力是一名教師綜合素養的重要組成部分。建設科研型科組，能使學校擁有源源不斷的創新能力。課題研究是提升教師和科組科研能力的有效途徑之一，學校鼓勵開展行動研究，問題就是課題，讓教師將教學中遇到的問題作為課題研究解決，提高教師教科研水平，促進教師團隊發展，提升專業素養和科研能力。如惠城區第二十九小學，開辦僅4年，學校共有1個省級課題，4個市級課題和3個區級課題。在課題研究過程中，學校多次邀請專家、名師為課題作指導，促進教師的科研水平。

（三）建設綠色型科組，形成團隊力

在“和美”教育理念下，學校謀求一種“自主自覺，合作和睦，開拓進取，探究創新”的教師多元梯級團隊合作文化，為教師成長創建寬松、愉悅、和諧的氛圍，努力造就一支擁有“愛崗與責任、愛生與敬業、愛心與感恩、合作與共贏”的教師團隊。以學校藝術節為例，藝術節不僅是展示學生才藝的平臺，更是體現教師團隊合作、銳意創新的舞臺。一屆藝術節，融會貫通各大科組的力量，和諧而又有生命力，形成團隊合力，充分展示“和而不同，美美與共”的教育理念。

四、夯實氣質教育特色，打造優秀教師

氣質教育不僅有利于塑造學生的品行，還有利于提升教師的個人素養。如惠城區第二十九小學每周開展教師書法、葫蘆絲和跳繩培訓，在夯實學校特色教育的基礎上，培養教師的綜合素養。又如藝術節活動中教師與學生進行書法現場揮毫、葫蘆絲表演等，借助活動展示教師與團隊的素養。

教師的個人特長是“各美其美”，而隊伍建設則是“美美與共”。在“和美”的教育理念下，通過形式多樣的活動，不斷促進教師個人專業素養和教研能力的發展與提高，逐步打造了學習型、科研型和綠色型科組。沐浴在“和美”的春風里，教師團隊一定在精彩紛呈中同進步，共成長。

參考文獻：

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