小學科學課堂教學中教學情境創設的方法

劉男

摘 ?要：在小學科學課堂上，教學情境的創設是一個必要的環節，教師和學校都應該引起重視。在小學課堂上采取有效的手段來進行情景的創設，利用科學實驗的方式增強課堂的教學情境。讓學生全身心地投入到課堂上的學習，利用故事聯系教學內容，為學生搭建良好的學習橋梁，有效地利用猜謎語、唱國歌等有趣、新穎的創設情景方式將課堂的趣味性進一步增強，進而實現課堂的有效教學效果。因此，文章針對小學科學課堂教學中教學情景創設的方法進行了研究。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;教學情景;方法

教學的重點并不僅僅是傳授知識的過程，對學生的鼓勵啟發也是必不可少的部分，用課堂教學喚起學生對知識點的興趣，讓學生全身心地投入到學習的過程。怎樣在小學科學課堂上激發學生的學習欲望需要教師進一步探討，通過調動學生的好奇心和積極性來強化課堂的教學效果。

一、有效利用課堂實驗創設教學情境

科學實驗對于學生來說是一項有趣的活動，因此，在小學科學課堂的教學中教師應該合理地利用實驗活動來為學生創設實驗情境。利用科學實驗活動存在的優勢將學生的注意力、吸引力集中在課堂上，教師在進行課前備課的過程中就應該考慮到如何讓課堂變得活躍起來，思考應該采取怎樣的實驗方式與教學內容進行結合，在考慮教學內容與實驗融合程度的同時，也要考慮到學生的學習興趣。在教學過程中使用一些新奇有趣的教學工具和實驗器材，讓學生更積極地參與到實驗的學習過程中，加深對知識的理解。例如在進行《氣體的熱脹冷縮》這一課程的教學過程中，教師應該提前準備好相關的教學工具，在課堂上做好一系列的實驗教學活動，為學生展示一個噴泉的實驗，引起學生的課堂注意力，激發學生的想象力。學生很快就能集中自己的注意力，在課堂的實驗中，逐漸激發起自身的學習興趣和探索欲望，投入到課程的學習中。

二、聯系舊知識創設情境

任何知識之間都是有一定關聯的，教師在進行科學教學的過程中，可以有效地利用這個知識特點。讓學生在學習新知識的過程中進行舊知識的遷移，設置課程的懸念，讓知識點通過一種有趣的方式展現在學生的面前。讓學生能在這樣的情境下進行更加深入的學習。如學生在學習導體和絕緣體的過程中，教師可以在課前準備好電路板，在課堂上提問學生，怎樣才能讓燈泡變亮，蜂鳴器變響？這個答案很顯然，學生很快就能回答出：合上開關小燈泡就能變亮。這是學生認知體系中對舊知識的理解，在這個基礎上教師可以進行下一步的提問，讓學生思考如果電路開關斷開，有沒有可能讓燈泡在開關不開的情況下變亮？教師可以讓學生嘗試用不同的物體放在電路板上看是否能讓小燈泡變亮，最后總結有什么物體能讓小燈泡變亮。通過讓學生自己動手的過程就是在舊知識的情境中，讓學生運用已有的經驗和知識來進一步學習導體和絕緣體的含義。

三、利用猜謎語、唱兒歌的方式創設教學情境

在小學課堂上適當地開展一些游戲，能夠強化課堂的趣味性，吸引學生注意力，讓平淡無奇、枯燥無味的教學內容增添一些顏色，將知識利用有趣的方式融入在課堂上，進行繪聲繪色的課堂講解。為了強化小學生的課堂，教學體驗教師也可以適當地根據教材內容編寫一些兒歌或謎語，讓學生進行學習，總結一些知識學習的規律，讓學生使用恰當的方法進行學習。例如教師為了讓學生能夠了解空氣的概念，就可以在課前編好與空氣相關的謎語，讓學生進行猜謎語的活動。“看不見，摸不著，大家的生活離不開。”在拋出謎語后，讓學生進行搶答，比比誰的速度最快，鼓勵大家積極踴躍地參與課堂。

四、運用想象構思情境

小學生的想象力是十分豐富的，在學習中有效地發揮學生的想象力能夠幫助學生更好地掌握知識，除此之外，培養學生豐富靈活的想象力也是教師教學的重點目標。在課堂上，教師應該盡可能地去引導學生根據教學內容進行思考和構思，培養科幻意識。例如學生在學習《葉的蒸騰作用》這一課的時候，學生在觀察完相應的植物蒸騰作用實驗后會發現包裹植物的塑料袋會有很多的小水珠。針對這個現象，學生可能會產生疑惑，教師就可以抓住學生疑惑的時機，進行思維的引導。讓學生思考為什么包裹植物的塑料袋會出現小水珠？這些水蒸氣是從哪里出來的呢？通過一步一步引導學生進行思考和想象，帶領學生一起探究植物的構造，挖掘知識的深度內涵。

結束語：

綜上所述，在小學科學課堂上創設教學情境的方式有很多，但是教師要找到真正適合學生的情景創設方式才能為課堂增添實際效果。根據學生實際的學習情況，創設學習情境，幫助學生在短時間內深刻理解自然知識，在情景交融之中進行愉悅的學習。

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