班主任管理策略的初步探究

周美玲

摘要：班主任是班集體建設的靈魂。班主任的素養決定班級的品位，班主任的水平關系學生的前途，班主任的風采影響教育的形象。每學期伊始，最忙的，莫過于班主任了。班主任工作繁雜：管紀律、抓衛生、看兩操、送路隊、做思想工作……天天如此。在相同的時間里，有的班主任忙得從容且有成效，有的班主任雖然很忙卻沒達到目標，為此煩惱不已。

關鍵詞：班主任;策略;管理

基于問題，走進班主任工作的現場，追蹤其背后的原因。原因之一：教師來自四面八方，素養好、熱情高，懷揣夢想，卯足了勁兒想把工作干好。在原單位他們都是數一數二的優秀班主任，學校的“香餑餑”，來五小后會教學管理的大有人在，一時間自己的工作不那么突出了，找不到自我了。原因之二：固有的經驗思維束縛著班主任的工作思路，留有著原單位的標準和印跡，還遵循老標準，加之與新單位、新環境適應度不夠，形成管理錯位。原因之三：有標準、有方案，落實不到位，憑著感覺來做事，標準的層次有待提高。加之班主任個人管理特點不一樣，于是就產生了較大的差異。如何成為一名懂管理、會研究、重實踐的優秀班主任呢？

一、工作上尋困惑，理思路，確定班主任的個性化培訓目標

步驟一：征集意見成常態。針對以上問題，每學期開學初，制定《班主任工作培訓征集表》，讓大家把自己的見解寫下來，匯總比較，確定培訓內容。

步驟二：讀書思考為解困。有了問題與困惑怎么辦？從書中找答案，班主任一起研讀了《 班主任之友 》《 給教師的建議 》等十幾本班主任管理策略的書。并共同商定研究主題：《班級自主教育管理方法的探究》《怎樣正確把握獎與懲的度？》《班級活動如何組織開展得更加有效？》《如何做好與家長的溝通，特別是難溝通的家長？》《關愛每一個學生——潛能生的教育》。每讀完一本書，都要進行讀書會交流，讓理論先行，不做事后“救火員”。

二、全員推薦，樹立榜樣，講述班主任管理小妙招

在班主任管理工作中為班主任搭建展示的平臺，讓班主任不僅會管理、還能講出門道，讓人人受益。

管理小妙招1：“班規制定”學生定：例如有的班級，在一學期內，獲得衛生流動紅旗的機會就很少，班主任也安排了值日生，但總是在檢查員到來時，被檢查出地面上有紙片、有衛生死角等問題。班主任很是困惑，用怎樣的辦法解決這個難題呢？于是，在班主任中推出獲得衛生流動紅旗最多的班級，講其經驗，授其方法，讓學生來討論，設定獨特的衛生班規——“一米清潔區”制度——每個學生周圍的一米范圍內地面無垃圾。只要有垃圾就要扣2分，下午加入值日小組做清潔。對于衛生死角，則采用由衛生委員核實并統計，每天在教室撿垃圾最多的一位同學，可以抵消一次值日任務的方法。五年級的小宋由于這個班規的制定，改變非常大，從前，小宋的椅子下面，那可是貨物齊全，什么本子、書包、橡皮、鋼筆無論什么時候，他這兒總是能看到有物品堆積著，教師想了好多法子，讓同學監督到同學幫助收拾，都沒有解決他到處亂扔亂放的習慣。每次班級衛生檢查，被指出不足的，也總是他的這個位置。自從制定“一米清潔區”制度，小宋每天下課后的任務，就是先打掃屬于他自己的衛生區域，再在教室內撿拾地上的垃圾，這樣，他每周的值日任務不僅抵消一次，并且還能為自己所在的小組加分，從以前的讓人看見就犯愁的邋遢大王，變成了小組內很受歡迎的積極分子。這個方法讓孩子們撿垃圾、主動清理衛生區域的積極性提高了。同時，在教室專門設立了廢紙回收專用袋，專門回收廢紙，這樣垃圾桶里的垃圾也越來越少。

管理小妙招2：美麗標簽效應：二年級的小元就是一個有主見和個性的孩子，但他的主見是體現在自己喜歡的事上。喜歡的教師，就認真聽講，不喜歡的課，自己找事做。在紀律班長的眼里，他就是一個搗亂分子，班主任很是頭痛。如何能讓學生有自我管理意識，積極向上呢？

作為一名低年級班主任，我們的教育對象是七八歲的孩子，他們天真爛漫。要擁有一顆童心去接近他們，就是會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。小元的班主任在學校提供的交流學習中，懂得了這個道理。于是經常在課后把小元叫到自己身邊，和他聊聊天，領著他逛逛校園，觀察校園里的一草一木。到小操場沐浴著陽光，快樂地閱讀、游戲，在這種輕松的氛圍下，陽光風兒都成了教育的契機，自然而然地對他提出一些要求和目標。在接觸中發現他是一個樂于閱讀的孩子，懂得很多課外知識，與教師侃侃而談。于是在班隊會上評選小標兵時，班主任推薦小元上臺講述了自己的讀書經歷及課本中的有趣故事，他就被同學們評選為“悅讀小標兵”。收到了良好的教育效果。要堅持每天選一名小標兵，包括紀律、路隊、讀書、書寫等多個方面，讓這些孩子把自己的優秀表現記錄下來，并在課前用一到二分鐘講一講自己的做法，這樣既鼓勵了做得好的孩子，也為其他同學無形中樹立了榜樣，形成了積極的心理暗示。當然也還有一些諸如“師徒來評比”“我做老師一天小助手”其他的小妙招兒。

三、全員激勵，整體提升，展示班主任風采

當班主任工作遇到難題一個人解決不了時怎么辦？要引導班主任善于發現自身的問題，在講述“我們的班級有故事”過程中，好的方法不斷碰撞。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”有了大家的幫助，班主任感覺自己不再是一個人，而是有一個強大的團隊在為每個人注入滿滿的能量，不斷提高自身的心理素質、道德修養和管理水平。班主任講述“我們的班級有故事”時，展現了班主任人格魅力的閃光之處。通過手拉手結對、名班主任工作室帶動、“學困生”的課題研究、班班到、班主任述職、評選魅力班主任、評選“味道教室”等豐富的活動和有效的管理策略，讓班主任工作走上成熟、規范與科學。班主任管理工作，我們永遠走在路上。正如我們的校訓“做起來、細品味、出故事”一樣，我們相信，第五實驗小學的班主任隊伍憑著能學、愛學、會學以及愛崗敬業、孜孜以求的奉獻精神，發揮團隊協作、互助共贏的優秀品質，定能走向精致、創出精品、講述一個個動人的故事。

參考文獻：

[1]達世芳.淺談提升小學班主任管理水平的策略[J].學周刊，2019（34）.

[2]慕富兵.小學班級管理存在的問題及對策[J].新課程研究，2019（28）.

（責編? 翁春梅）