西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度研究概述

閆嶸倫

摘要：小學(xué)科學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生觀察科學(xué)事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)探索精神有很大的作用，需要小學(xué)生們保持專(zhuān)注與好奇，在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營(yíng)造與傳統(tǒng)課堂截然不同的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于科學(xué)課堂生命活力得到煥發(fā)。作者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度研究，希望能夠提出有效的見(jiàn)解，為廣大同仁帶來(lái)一些啟迪，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：西北地區(qū);農(nóng)村小學(xué);科學(xué)態(tài)度;研究

教師在實(shí)施科學(xué)教學(xué)策略時(shí)，要具有一定的趣味性，這樣才能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，只有讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，才能符合素質(zhì)教育目標(biāo)，使學(xué)生輕松而有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的理想境界。

一、激發(fā)好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

教育事業(yè)發(fā)展到今日，教育目標(biāo)也在不斷地發(fā)生著變化，從曾經(jīng)以增加學(xué)生的知識(shí)，到如今的以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，自主學(xué)習(xí)能力。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是眾多小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式中最為有效的方式之一，能夠充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充滿(mǎn)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)情境中。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，以趣味教學(xué)為重點(diǎn)，應(yīng)該將科學(xué)趣味性融入課堂教學(xué)中，設(shè)置趣味學(xué)習(xí)問(wèn)答、趣味科學(xué)課堂小活動(dòng)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，在這樣學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生就能跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，增加學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的注意力。

二、讓孩子學(xué)會(huì)尊重實(shí)證，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

傳統(tǒng)理念中，教師為主，學(xué)生為輔，教學(xué)形式也是單一枯燥的“黑板+粉筆”，教師教教材，而不是用教材來(lái)教學(xué)。這種理念限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，不符合國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)下既定的教育目的。在教學(xué)中深化教育改革，必不可少的一步就是改革創(chuàng)新教學(xué)理念，重視實(shí)證教學(xué)，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)尊重實(shí)證。

從教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)更加注重實(shí)踐觀察，側(cè)重學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)。隨之而來(lái)的是需要教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——從“老師教，學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)為先”。在“認(rèn)識(shí)植物”中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到室外，就地取材，在認(rèn)識(shí)植物時(shí)，教師要求學(xué)生首先自行尋找自己喜愛(ài)的樹(shù)葉，隨后將學(xué)生召集在一起，詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么選擇它？在葉子上看到了什么？樹(shù)上的葉子和地上的葉子有什么不同？掉下來(lái)的葉子是“活”的嗎？等等一些問(wèn)題，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)探索，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。除了觀察動(dòng)植物，指南針的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也可以走進(jìn)自然。

三、讓學(xué)生懂得批判性地思考，客觀地進(jìn)行思考

多元評(píng)價(jià)關(guān)注的內(nèi)容十分廣泛，教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，要注意選取合適的部分構(gòu)成評(píng)價(jià)體系，確保多元評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。例如，選取評(píng)價(jià)內(nèi)容，有了前面對(duì)學(xué)生基本情況的了解，相關(guān)資料的收集，教師就可以為班上同學(xué)制定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)三年級(jí)《水和食用油的比較》這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要兼顧不同學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂分為四個(gè)部分組成，導(dǎo)入、觀察、比較、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)參差不齊，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生可能在觀察環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，很快就能得出水和油的不同;有的同學(xué)可能在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，很快就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中可以批判性地思考問(wèn)題，提高學(xué)生的反思能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的靈活性，靈活處理問(wèn)題

隨著我國(guó)近幾年新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)就曾提到過(guò)在小學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助他們構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)并建立正確的價(jià)值觀念為重要目標(biāo)，而科學(xué)探究基礎(chǔ)就是對(duì)小學(xué)生的觀察能力、分析能力以及判斷能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。所以在游戲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施以前，科學(xué)教師需要深入解讀和分析課程的教學(xué)目標(biāo)，然后再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容并展開(kāi)豐富的游戲活動(dòng)。

比如教師在講到三年級(jí)“植物”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要明白這一課的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，所以教師就要重點(diǎn)傳授和草本植物、木本植物有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園當(dāng)中的樹(shù)木植物，讓他們觀察葉子和樹(shù)干的特征和變化，以多種教學(xué)方法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠保持靈活性。此外，還需要注意給予學(xué)生更多的自由權(quán)利，讓學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮自己的參與性和主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的應(yīng)用能力，將理論與實(shí)踐之間相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加靈活，在面對(duì)難題時(shí)可以靈活處理問(wèn)題。

五、讓學(xué)生對(duì)變化世界敏感，回歸生活中去

由于小學(xué)科學(xué)的教育在很大程度上存在著教學(xué)難點(diǎn)，因此教師不僅要使學(xué)生能夠理解教學(xué)難點(diǎn)，更要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)難點(diǎn)達(dá)到舉一反三的效果，并且能夠在自身的生活中予以運(yùn)用，使小學(xué)科學(xué)進(jìn)一步生活化，教師在講解“空氣”知識(shí)之后，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子了解我們周邊城市的空氣質(zhì)量，同時(shí)還可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀氣象局博物館，讓學(xué)生了解到空氣的組成以及我們身邊空氣的變化等，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的意義，這些都能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生在課后和家長(zhǎng)一起去記錄未來(lái)一周里自己所處城市的空氣質(zhì)量，通過(guò)記錄城市一周空氣質(zhì)量的過(guò)程，使學(xué)生和家長(zhǎng)都能樹(shù)立起關(guān)于環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)重要的觀點(diǎn)，促進(jìn)社會(huì)的環(huán)境得到保護(hù)。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)而言，科學(xué)學(xué)習(xí)與人的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，在科學(xué)中感悟生活，不僅能促進(jìn)學(xué)生自身進(jìn)一步成長(zhǎng)，還能為學(xué)生思維能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本論文研究還有一些不足的地方，我將在未來(lái)的研究中結(jié)合多年來(lái)的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中提出更多的假設(shè)和見(jiàn)解，完善這些理念，以提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生懂得批判性的思考，保持科學(xué)態(tài)度，能夠靈活地處理問(wèn)題，利用生活元素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的敏感度。

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（責(zé)編? 楊? 菲）