一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)案例

劉學(xué)舒

摘要：傳統(tǒng)課堂，教師問學(xué)生是否聽懂，大部分學(xué)生回答聽懂，但是否真正理解，教師很難判定。而一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)提供了高效便捷的評(píng)分平臺(tái)，教師則可以通過測(cè)試結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：一對(duì)一;教學(xué);開展

一、“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”案例開展情況

我校開展一對(duì)一教學(xué)班級(jí)2個(gè)，未來教室1個(gè)，每位教師配有未來教師賬號(hào)，可以隨時(shí)進(jìn)行備課，學(xué)校大部分班級(jí)學(xué)生可以熟練掌握平板功能，教師可以登錄未來教育平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。我根據(jù)一節(jié)具體的課，具體匯報(bào)一下在這節(jié)課中如何在數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的幫助下突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

《I went walking》這是一本類似于猜謎的書，這本繪本獲十大最佳兒童繪本讀物獎(jiǎng)、最佳聲音讀物繪本獎(jiǎng)。這本繪本適用于英語啟蒙階段的學(xué)生，繪本閱讀課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)一是掌握本節(jié)課重點(diǎn)句型What did you see ？ I saw a ...looking at me.二是掌握不同顏色和動(dòng)物的單詞;本節(jié)課能力目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容自己創(chuàng)編故事;素質(zhì)目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高閱讀繪本能力。本節(jié)課最重要的意義在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，我們針對(duì)一節(jié)英文故事繪本，更多的是聽說讀和機(jī)械地操練。但在本節(jié)課中我利用未來教室系統(tǒng)，學(xué)生利用平板，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的雙突破。在知識(shí)教學(xué)方面，我利用翻轉(zhuǎn)課堂，將錄制好的微課提前下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，再利用系統(tǒng)中挑選功能，將學(xué)過的顏色單詞進(jìn)行回顧，這些都為后來故事處理做好鋪墊。

在課文講解環(huán)節(jié)，我利用放大鏡，聚光燈等功能引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，大膽猜測(cè)，聽、畫、玩、演，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生掌握有效閱讀技巧。在思維拓展方面，我在呈現(xiàn)完繪本后，設(shè)計(jì)故事續(xù)寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽想象，學(xué)生則利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢英文單詞，拓展類似繪本。以往啟蒙階段學(xué)生詞匯量較少，很難創(chuàng)造出有深度的內(nèi)容，但現(xiàn)在組織學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備（筆記本電腦、平板電腦等）在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，實(shí)現(xiàn)英語課程和信息技術(shù)應(yīng)用深度融合，打破傳統(tǒng)限制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有效解決教育教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”案例的優(yōu)勢(shì)

從學(xué)生層面講，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)滿足個(gè)性化需要，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)能打破知識(shí)局限，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)形式多樣的教學(xué)。以山科版五年級(jí)第二單元內(nèi)容為例，這一單元的重難點(diǎn)為情緒類單詞，我設(shè)計(jì)以下競(jìng)賽游戲，快速點(diǎn)出所聽到的單詞，分別找兩組學(xué)生代表進(jìn)行PK，看誰可以又快又準(zhǔn)確地找到相應(yīng)單詞，鼓勵(lì)學(xué)生玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二是滿足學(xué)生個(gè)性化需要。傳統(tǒng)英語教學(xué)更多的是聽說練習(xí)，但學(xué)生具有差異性，很難同時(shí)滿足所有學(xué)生的不同需要，而一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生推薦比較好的網(wǎng)站、軟件等資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，方便“吃飽”和“沒吃飽”的學(xué)生。我會(huì)推薦學(xué)生在平板中下載有道詞典、英語趣配音等軟件，方便學(xué)生查找單詞，練習(xí)口語，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生拓展繪本閱讀，積極進(jìn)行口語配音。

三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以往學(xué)生受到詞匯量匱乏、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題限制，只滿足于練習(xí)已經(jīng)學(xué)過的單詞句型，很難有其他突破。但一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生解決這一難題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生遇到不會(huì)表達(dá)的單詞只能請(qǐng)教教師，但學(xué)生多，教師很難一一輔導(dǎo)，但現(xiàn)在有平板電腦中電子詞典的幫助，學(xué)生既可以查詢不會(huì)的單詞，還可以跟讀其發(fā)音。學(xué)生在創(chuàng)作完自己作品后，將頁面上傳到教師電腦，教師進(jìn)行作品展示，在本節(jié)課中學(xué)生創(chuàng)作的繪本遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象。從教師層面來說，教師也是一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的直接受益者。師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)，改變教師“一言堂”現(xiàn)象;正視學(xué)生差異性，滿足不同水平學(xué)生的需求，因材施教;豐富教學(xué)資源，實(shí)時(shí)制作微課，提高知識(shí)拓展與鞏固的可行性。

一是提高課堂效率。傳統(tǒng)課堂教師問學(xué)生是否聽懂，大部分學(xué)生回答聽懂，但是否真正理解，教師很難判定。而一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)環(huán)提供了高效便捷的評(píng)分平臺(tái)，教師則可以通過測(cè)試結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。以五年級(jí)第二單元第三課課文為例，這是一節(jié)閱讀課，我利用三個(gè)問題貫穿全文，通過利用答題器反饋功能，我重點(diǎn)提問答錯(cuò)的學(xué)生，幫助他在文章中尋找答案，在Where was the book yesterday ？這個(gè)問題上，回答正確率只有64%，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)講解過去式，設(shè)計(jì)講解和練習(xí)環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)。通過一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)下發(fā)任務(wù)單，更方便學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究。

二是便于因材施教。面對(duì)不同水平學(xué)生，分別發(fā)放不同的學(xué)習(xí)單或?qū)W習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的需要。在英語學(xué)習(xí)方面，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下發(fā)，讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，有的放矢地進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。以《I went walking 》為例，我將含有課文錄音和動(dòng)畫的頁面下發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行練習(xí)，在熟練朗讀后，打開少兒趣配音，為繪本配音，作品上傳。

三是強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓教師制作微課更加便捷，教師可以隨時(shí)錄制本節(jié)課的重難點(diǎn)，實(shí)時(shí)制作微課，將微課下發(fā)到學(xué)生電腦，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)。以現(xiàn)有五年級(jí)教材為例，我在講解過去式、將來式時(shí)，利用未來教師系統(tǒng)錄制微課，將錄好的微課下發(fā)至學(xué)生電腦，幫助學(xué)生隨時(shí)鞏固知識(shí)難點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)探索，在新模式引領(lǐng)下，教學(xué)初見一定成效，課堂出現(xiàn)創(chuàng)造性、直觀性和靈活性等特點(diǎn)。創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新能力提高，還體現(xiàn)在課堂更具創(chuàng)新性和吸引力。而未來教室整合了電腦終端、電子白板、即時(shí)反饋系統(tǒng)、智能終端系統(tǒng)等軟硬件設(shè)備，尤其可以實(shí)現(xiàn)四板互動(dòng)，同屏模式、循環(huán)屏模式隨意切換，為展現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維提供了極大便利。

三、結(jié)語

總之，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)給我們淄博市高新區(qū)華僑城小學(xué)的學(xué)生和教師帶來了一場(chǎng)教與學(xué)的盛宴，如何更好地融入學(xué)科教學(xué)中，還需要我們不斷探索實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]何一茹.小學(xué)英語一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用研究[J].教育信息技術(shù)，2014（3）.

（責(zé)編? 張? 欣）