高職院校乒乓球教學中應用“分層次”教學

艾尼完·司馬義

摘 要 乒乓球一直是我國體育行業(yè)的驕傲，高職院校內乒乓球的教學模式也被重新審視，對陳舊的教學方式進行改革創(chuàng)新，以滿足教學標準提高教學效率。基于此，本文就現(xiàn)階段乒乓球教學的意義進行了闡述，以及目前乒乓球教學過程中存在的問題和應用措施進行了分析探討，為促進高職院校的乒乓球教育的順利進行，提高乒乓球教學的新臺階做出貢獻。

關鍵詞 高職院校 乒乓球教學 分層教學 應用

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

結合高職院校的乒乓球教育，傳統(tǒng)的教學模式在不斷的被更新，分層次教學已經(jīng)被越來越多的院校和教師所研究和應該，提高乒乓球的教學效果及質量，是高職院校的思考方向。

1現(xiàn)階段高職院校乒乓球教學中存在的問題

1.1個性化注重比較差

通觀我國高職院校內的乒乓球教學，發(fā)現(xiàn)大部分的院校存在教學模式老舊，沒有從學生的實際情況考慮，早已不適應現(xiàn)階段高校學生的學習發(fā)展，存在著較多問題。在高職院校內，對于乒乓球學習的同學來說存在兩大類，一類從沒有接觸者，若教學內容與節(jié)湊一致，往往會造成初學學生的困擾，跟不上學習進度失去學習的樂趣，對乒乓球半途而廢，第二類對乒乓球完全掌握的學生，若同初學者教學課程一致同樣會失去應有的學習興趣，影響學習進度，總之對整個高職院校的乒乓球教學產(chǎn)生不利的影響。

1.2教學形式內容過于單一

高職院校內的教學形式及內容的單一性，已經(jīng)成為院校教學存在的典型問題。常規(guī)的教學模式一般是教學演示后進行自由訓練以及雙人對打訓練，基礎薄弱的同學沒能夠很好的對乒乓球的各項握拍、發(fā)球、擊球等實際應用技巧的消化與理解，不僅影響整個學習效果還會打擊學習乒乓球的興趣和自信心。

1.3教學中啟蒙性教育比例過大

所謂乒乓球的啟蒙式教學，是指通過對事務的全面了解讓學生進行自我思考，盡管這種教學在一定程度上能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，但倘若啟蒙教育占比較大，占用了大量的練習時間以及基礎知識的學習時間，同樣會影響學生的乒乓球的知識及技巧掌握，總之，啟蒙性教學時間比例掌握不好會嚴重影響學習效果。

2高職院校乒乓球教學中分層次教學的應用措施

2.1注重高職院校乒乓球個性化教學

在教學過程中，改變傳統(tǒng)教學模式，采用分層次教學，首先對所有同學進行乒乓球情況全面的調查與記錄，根據(jù)掌握情況對乒乓球學生進行分類，激發(fā)各層次學生的學習興趣點。其次是分層次后的個性化教學設計，對于接觸乒乓球不久或技術薄弱的同學從基礎知識的課程開始設計，激發(fā)學習興趣的同時幫助學生樹立學習乒乓球信心，對于已掌握乒乓球技巧的同學則從乒乓球技巧和應用方面進行內容教授，滿足乒乓球的學習需求。通過分層次個性化教學達到個性化教學的目的，有效保障高職院校的乒乓球教學的順利進行，為教學效果提供有效保障。

2.2乒乓球形式與內容創(chuàng)新式教學

乒乓球個性化教學之余，開啟創(chuàng)新性教學，來實現(xiàn)分層次教學的有力保障，整個教學過程要求高校教師，關注學生的動態(tài)情況，通過與學生的溝通交流來鼓勵或者糾正學生乒乓球學習中碰到的問題。在分層次教學中教師在設計課程教學時注重形式的多樣化以及課程的豐富性，讓學生不僅能享受到學習的樂趣，還能更好的了解乒乓球文化、乒乓球知識，以及乒乓球實際操作的各項技能，對學生的優(yōu)勢進行鼓勵學習，對學生存在的缺陷進行指正強調，使學生能夠盡快改正存在的缺陷問題，接受更深層次的教學。另外學習之余進行班級之間的乒乓球系列的比賽活動，豐富學生課余生活的同時增大學生的學習興趣。

2.3注重高職院校乒乓球組合技術教學

在高職院校的乒乓球教學過程中，單項技術教學可以快速提高學生的乒乓球技巧，學生們也能夠很快的掌握乒乓球技能。當單項技術教學結束之后，高職院校的教師為了更好的提高學生的乒乓球技術，最大程度的發(fā)揮分層次教學的價值所在，可以適當?shù)倪M行組合式技術教學，融入適用的有效技術，制定合理的教學目標。應用分層次教學實現(xiàn)不同層次學生的劃分，努力提高教學的效率，實現(xiàn)乒乓球學生的綜合技術水平。一方面這種組合技術能夠在實際教學過程中幫助學生掌握基礎的乒乓球技能，對課程的難點重點進行有效的吸收消化，另一方面還能夠鼓勵更高水平的學生對乒乓球學習的技能掌握，比如握拍姿勢、發(fā)球動作、接球發(fā)球技巧、正反手打球、搓球等的練習，幫助學生提高乒乓球技術的綜合水平。

3結束語

總之，高職院校固有的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段乒乓球的教學發(fā)展，學生之間的差異必然會引入新的教學模式，在這樣的背景下，分層次教學被高職院校進行了有效合理的應用及發(fā)展，結果發(fā)現(xiàn)分層次教學以從學生的特點及需求為出發(fā)點進行的層次分類式教學，整個教學效果不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更愿意投入到乒乓球的學習中，還提高了整個高職院校的教學質量，為教學提供了更有利的保障。

參考文獻

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