高職院校健美操課程教學創新探究

馬小琴

摘 要 高職院校體育教學是實施素質教育的一種有效載體，在長期教學中發現，教學模式仍然傳統，學生學習的主動性和潛力不能很好地激發出來。本文研究健美操課程教學創新模式，圍繞體驗式情景教學模式進行分析與設計，堅持“以人為本”教育理念，旨在為高職院校健美操課程的創新提出合理化的建議。

關鍵詞 高職院校 健美操 教學創新

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A

0引言

高職院校的目標是培養應用型、技能型、工藝型 “三型” 人才，突出的是學生職業能力的培養。而健美操是學校體育專業教學的主要課程，在教學中應以學生職業特點為基準，重視學生的能力培養。高職教育是學生走向工作崗位前的最后一站，如何讓學生學以致用，把所學健美操的知識在運用在工作中，這是應該教育教學中思考的問題。本文結合高職院校學生培養方向，對健美操課程教學的創新提出一些新的構想。

1高職院校健美操教學中的存在的問題

1.1教學內容單一

健美操教學主要以套路為主，即國家體育總局推出的《大眾健美操1—6級》等級動作或校園健身操套路。一學期以一套動作為教學內容，并且作為學期考試內容。教學內容單一，影響了學生的學習興趣。大多數學生是為了考試而學習，體驗不到健美操的樂趣。

1.2教學方法單一

在教學中教師一般都采用導入式教學方法，教師完整示范、分解教學、分組練習、指導練習，學生一直處于被動學習的狀態，忽視了學生的主體作用，并影響了學生的積極性及創造能力，教學過程比較死板。

1.3考核內容及方式單一

教師圍繞考試內容教，學生圍繞考試內容學，最終以考試成績評價學生的學習效果，在此過程中，教師追求教學的近期效果，忽略了學生能力、個性的培養，忽視學生之間的合作與交流，學生在這種考核內容及方法下，很難達到終身體育的目的。

1.4動作缺乏美感、教學效果不明顯

健美操動作是集舞蹈、音樂等元素結合而展現出來的運動，具有美感和動感，而教學過程中，教師片面強調學生技能的學習，對學生的綜合素質及能力的培養不足，學生缺乏對動作美感的認知和把握，教學效果不明顯。

2健美操創新教學遵循的思路

2.1以“以人為本”為中心

隨著高職院校體育教學的改革深入，轉變教學理念，推陳出新教學模式，使學生可以自由地安排時間，主動積極地參與活動，圍繞“以人為本”出發，發展學生專業技能、德育、創新等方面，培養多元化的人才。

2.2以“快樂體育教育”為主線

體育是一門富有生命力的課程，它主要表現在活動呈現的特點、場面，健美操通過音樂、舞蹈的結合，音樂歡快、節奏感強。因此健美操學習中應該重視教學中的“樂中學，學中樂。”通過氛圍帶動學生的學習，把“快樂體育教育”盡情地發揮出來。

2.3以“任務驅動”為動力

高職院校的目標是培養應用型、技能型、工藝型 “三型 ”人才。因此在教育教學中要圍繞培養什么樣的人才為任務，高職院校健美操是高職院校體育專業的必修課程，課堂教學培養的應該是適應體育人才市場的復合型人才。

3高職院校健美操課程體驗式情景教學模式

3.1體驗式情景教學模式的特點

體驗式情景教學模式是將教學對象的認知特點、規律和教學目的結合起來，通過創設實際的或重復經歷的情景，呈現、再現或還原教學內容，使教學對象在經歷過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體味、領悟，并產生情感、建構知識、生成意義、發展能力的教學觀或教學模式。健美操體驗式情景教學是在高職院校健美操課中根據教學目的，以健美操的特定動作、背景音樂等情景元素為主要內容，構建適合學生認知特點的教學情景，通過學生帶著自身認知、經驗、靈感、興致參與情景。既增進健康、塑形美體、陶冶情操，又能體驗情感、提高認識、增強素質，使學生在體驗中學習，在學習中成長，在成長中提高，實現自我發展，自我優化、自我超越的“育人”內涵。

3.2體驗式情景教學模式的課程目標設置

體驗式情景教學模式的課程目標要把課本目標要與市場需求有機結合。課程目標要通過教學大綱、教材內容和學情來制定全面、準確、具體、切合實際的教學三維目標。認知目標掌握運動知識和鍛煉價值，培養興趣，與行業接軌，為實現終身體育推進一步;技能目標掌握課的教學內容和基本技術技能;情感目標掌握課程折射出的團隊協作意識及體育精神文化。三維目標結合，最終確立發展目標，即體育精神與職業精神有機結合，提升技能與快樂學習的有機整合、個性發展與團隊協作的有機融合，培養學生的體育意識、職業意識，從而適應社會需求。

3.3體驗式情景教學模式的課堂教學設計

課堂教學是學校教學活動的主要形式，也是實現教育目的、提高學生素質的最基本途徑。因此必須對課堂教學進行有效、科學、合理的設計。其主要表現在以下三個方面：

3.3.1突出快樂體育這個主線

健美操課堂教學設計要體現出課程的獨有的特點，一堂課要始終把健美操帶給人愉悅身心的特點貫穿教學始終，讓學生在音樂中釋放壓力、消除精神疲勞，形成與他人合作、共享、交流、互動的團隊合作意識，促進學生身心健康全面發展，適應社會需求。

3.3.2精心設計三個教學部分

準備部分主要以熱身運動為例，采用音樂踩點游戲，利用音樂的節奏變化，來提高學生對音樂的感知能力和對課程的興趣。音樂踩點是學習課程的重要手段，通過不同的音樂，練習學生的節奏感，加入游戲的形式，使學生在熱身活動中身體各主要肌肉群、關節得到充分活動，身體各器官系統機能迅速進入工作狀態，避免運動損傷的發生，并且通過健美操音樂情景法熱身提高學生協調性和對課程興趣，為后期奠定一定基礎。

基本部分是教學過程中的重要環節，是推動教學任務完成和教學目標完成的核心部分，此部分重點講解的是新內容教學階段和鞏固提高階段。在新內容教學階段中，教師先向學生展示新授課4個8拍動作，讓學生建立直觀印象。實際教學中分步方式推進任務的完成，一是講解示范：教師邊講解邊示范，學生模仿操作，教學速度由慢到快;二是采用遞加循環法教學，讓學生能夠手腳協調配合完成動作;三是自主學習：學生帶著任務練習，教師巡回指導，糾正錯誤，規范動作，然后進行分組練習，兩人一組，在教師的指導下，通過一人跳，一人評，互相學習，取長補短，采用互評法教學，學生之間既有分享、交流、協作，又能進行動作認知，完成學習任務。在教學鞏固提高階段中，首先可以根據班級人數進行分成不同的隊伍，每組進行新課任務的學習后，推敲反向動作或者是對動作進行二次創編，通過發揮學生的積極性和創造性，提升同學們對動作的掌握和實踐創編能力。不僅能激發學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，鞏固提升其運動技能，更能培養學生的思想品質、合作意識、創新能力和實踐探索等方面的能力，并達到體驗成功樂趣的目的。

結束部分教學在整節課中具有畫龍點睛的作用，主要是通過采用一些放松練習，達到恢復身心的效果。在優美的音樂中，教師語言引導，通過意念放松，調整呼吸，想象自己置身于優美的環境中，享受大自然賦予人們的恩賜，以這樣的體驗式情景教學，讓學生達到心理放松，繼而身體放松，最后身心全面放松。

3.4體驗式情景教學模式的課后反思

教育的藝術不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。體驗式情景教學模式增加一些創新的教學方法，如音樂情景法、點評互動法、自主學習法、讓學生在情景中去體驗、去感知，完成學生從被動學習到主動學習。貫穿現代職教理念，使學生不僅能收獲專業知識技能，還能培養審美、創新、合作等職業核心能力，有利于全面推動素質教育進程。

4結論

在現代高職健美操教學中，應改變單一的技能教學目標，結合高職學生特點，在滿足校企結合、工學結合特點之下，還要滿足學生心理和生理同步發展的基本需求。充分利用健美操教學開展創新教育，豐富其內涵，適應高校體育教育教學的需要。

參考文獻

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