提升高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策思考

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深入，職業(yè)院校越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和重視，高職院校十分注重學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)是人們?cè)谏鐣?huì)交流、溝通中必不可少的一門(mén)語(yǔ)言，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，高職院校應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)，重視英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化，提升學(xué)生的職業(yè)化水平，讓英語(yǔ)成為高職學(xué)生的一項(xiàng)職業(yè)技能，促進(jìn)高職學(xué)生在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職;英語(yǔ)教學(xué);職業(yè)化;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】武娟（1986-），女，安徽淮北人，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，助教，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度質(zhì)量工程項(xiàng)目“高職行業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課并軌式教學(xué)改革研究——以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（編號(hào)：2019jyxm-1）。

英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言，如今逐漸成為人們生活中必備的一項(xiàng)技能，尤其是對(duì)高職院校學(xué)生而言，在職場(chǎng)上、在日常溝通上都會(huì)涉及英語(yǔ)交流。高職院校為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)該提升英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化水平，進(jìn)而在提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐溝通能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，更加從容地面對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)，形成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能和優(yōu)勢(shì)，從而提升高職學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化存在的問(wèn)題

1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不足。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能單單依靠傳統(tǒng)的死記硬背方式，更為重要的是要有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而通過(guò)對(duì)目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校并沒(méi)有形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。雖然一些高職院校設(shè)置了“英語(yǔ)角”等一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是大部分學(xué)生并未積極參與中。一些高職院校為了能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，紛紛采取強(qiáng)制性措施，通過(guò)學(xué)分等硬性指標(biāo)強(qiáng)制學(xué)生參與“英語(yǔ)角”等一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，這種方式不僅不會(huì)真正提升學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及進(jìn)行英語(yǔ)交流的能力，反而會(huì)將英語(yǔ)交流變成學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生喪失英語(yǔ)探索和交流的興趣。由于缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)交流是可有可無(wú)的，無(wú)法認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)交流在未來(lái)職業(yè)生涯中的重要性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感受不到英語(yǔ)交流的成就感，使自己的英語(yǔ)才能無(wú)法充分發(fā)揮，長(zhǎng)期下去會(huì)使高職學(xué)生逐漸忽視英語(yǔ)的重要性，這對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化將會(huì)造成巨大的阻礙。

2. 缺乏科學(xué)的課程體系。通過(guò)對(duì)目前高職院校的英語(yǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)，雖然高職院校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的英語(yǔ)課程，但是缺乏科學(xué)的課程體系。目前多數(shù)高職院校在英語(yǔ)課程設(shè)置上普遍分為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程和公共英語(yǔ)課程兩種教學(xué)體系和課程分類(lèi)。課程開(kāi)設(shè)的目的在于促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)上能夠形成一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，由此可見(jiàn)，一些高職院校開(kāi)始形成英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的萌芽，逐漸意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的重要性，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，卻并沒(méi)有將英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)化兩者進(jìn)行巧妙結(jié)合，也沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)進(jìn)行有機(jī)融合。實(shí)際上，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)具有很大的相關(guān)性，但是由于高職院校缺乏科學(xué)的課程體系，不能將兩者進(jìn)行高度融合，導(dǎo)致兩者之間各自獨(dú)立，不能實(shí)現(xiàn)相輔相成，進(jìn)而也就影響到英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化進(jìn)程。在課程體系的設(shè)置上，高職院校并不能依照如今社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行設(shè)置課程，在教材的選擇上存在很大主觀性，并不能滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，而這種缺乏科學(xué)性的教材選擇和課程體系會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

3. 師資力量薄弱。在高職院校中，為了能夠提升高職學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，提升其英語(yǔ)交流和溝通能力，僅僅依靠學(xué)生自身的興趣是不夠的。通過(guò)對(duì)目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的師資力量進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校缺乏職業(yè)英語(yǔ)教師，大部分英語(yǔ)教師是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，缺乏對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的了解。由于英語(yǔ)教師并不能清晰地掌握每個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)職業(yè)需求，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上都是千篇一律，并不能根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的職業(yè)要求而制定出具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)方案。對(duì)于高職院校而言，其在培養(yǎng)方案設(shè)置上往往將學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)放在制高點(diǎn)，而忽視學(xué)生英語(yǔ)能力提升的重要性。在教師的管理上，并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教師提出嚴(yán)格的要求，缺乏對(duì)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力提升的重視，導(dǎo)致英語(yǔ)教師在教學(xué)中并不能及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，難以積極、主動(dòng)地提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的能力。除此之外，在對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，高職院校并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化等方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致英語(yǔ)教師并不能對(duì)提升學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力形成正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中依然采取傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力等方面的訓(xùn)練。由于缺乏對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教師并不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求展開(kāi)教學(xué)。

二、提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的策略

1. 營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校并沒(méi)有對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力引起足夠的重視，沒(méi)有營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生難以真正提高自身的英語(yǔ)職業(yè)水平。為此，高職院校需要通過(guò)英語(yǔ)教師等方面的力量為學(xué)生營(yíng)造融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)學(xué)校和教師的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師需要在學(xué)生心目中樹(shù)立起良好的形象，憑借自身的人格魅力以及強(qiáng)大的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力成為學(xué)生心目中的榜樣，通過(guò)自身的示范以及向?qū)W生講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，在潛移默化中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)該重視起英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的重要性，通過(guò)開(kāi)展多種英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生逐漸重視起英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)舉辦職業(yè)英語(yǔ)講座等，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在未來(lái)職場(chǎng)中的重要地位。

2.? 建立科學(xué)的課程體系與內(nèi)容。高職院校為了能夠更好地適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，在英語(yǔ)課程體系以及內(nèi)容的設(shè)置上，也應(yīng)該具有針對(duì)性。首先，在課程體系的設(shè)置上應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。其次，需要將不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將一些行業(yè)術(shù)語(yǔ)納入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。如在項(xiàng)目管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，可以將項(xiàng)目書(shū)以及項(xiàng)目管理常見(jiàn)的術(shù)語(yǔ)納入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容中，這樣不僅可以提升高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且也可以很好地提升本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的目標(biāo)。除此之外，為了能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，學(xué)校可以采取問(wèn)卷調(diào)查等方式，調(diào)查不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需求，同時(shí)也可以對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生設(shè)置不同的英語(yǔ)課程，這樣既實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性的要求，又可以滿(mǎn)足差異化的需求。最后，在課程內(nèi)容的設(shè)置上也要采取循序漸進(jìn)的方式，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行穩(wěn)步訓(xùn)練和提升，如此可以更好地提升英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化水平。

3. 優(yōu)化教師隊(duì)伍。通過(guò)對(duì)目前高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍情況進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上普遍存在教師力量薄弱的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)技能提升的需求無(wú)法得到滿(mǎn)足。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于高職院校而言，由于英語(yǔ)教學(xué)具有一定的國(guó)際性特征，在進(jìn)行教師隊(duì)伍的完善上，為了能夠更好地提升學(xué)生的職業(yè)化能力，學(xué)校要注重引進(jìn)具有一定英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)能力的教師。為了能夠更好地提升英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化水平，學(xué)校可以通過(guò)組織現(xiàn)有英語(yǔ)教師到企業(yè)調(diào)研，深入到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、考察等方式，使其深入了解不同專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)話(huà)題以及專(zhuān)業(yè)走向，未來(lái)工作涉及的內(nèi)容以及必備的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)發(fā)展加以規(guī)劃和引導(dǎo)，傳授專(zhuān)業(yè)必備的英語(yǔ)知識(shí)。為了能夠更好地提升英語(yǔ)教師的職業(yè)能力，更好地進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校可以引導(dǎo)英語(yǔ)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)等，以提升英語(yǔ)教師自身對(duì)各個(gè)職業(yè)的理解以及認(rèn)識(shí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)，將英語(yǔ)知識(shí)與職業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而更好地對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，使學(xué)生真正學(xué)到對(duì)未來(lái)職場(chǎng)有幫助的英語(yǔ)知識(shí)。

三、結(jié)論

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，提升英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的水平是至關(guān)重要的。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓高職學(xué)生在職場(chǎng)中擁有英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，形成相應(yīng)的英語(yǔ)技能，需要提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，通過(guò)學(xué)校以及教師的力量來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，通過(guò)科學(xué)的設(shè)置英語(yǔ)課程體系和內(nèi)容，將不同專(zhuān)業(yè)內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化師資力量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更多地了解到本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握職業(yè)化英語(yǔ)技能，進(jìn)而提升高職學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳芳.提升高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策與思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：17+19.