新冠肺炎疫情背景下醫學院校德育教學探究

張翠娟 任曉陽

摘 要：2020年2月至今受新冠肺炎疫情的影響，全國中小學和高校被迫延遲開學。在國內抗擊疫情工作中，各行各業涌現出了許多講責任、重擔當、舍小家為大家的“逆行”英雄。中國共產黨領導的全國上下萬眾一心、眾志成城，展現了中國力量、中國精神、中國效率，彰顯了社會主義制度優勢，增強了中國人民的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。醫護人員在疫情面前的無私奉獻精神、高超的專業技術水準、高尚的職業道德操守更是贏得了全國人民，甚至世界人民的尊重。新冠肺炎疫情背景下醫學院校利用網絡平臺開展線上教學，統籌學生德育與醫學專業技能培養，以災難為教材，引領學生樹立正確的價值觀，以新冠肺炎病理研究為藍本，培養學生精準的專業技能，使醫學院校學生以災難為教材與祖國共成長。本文在新冠肺炎疫情背景下，結合作者線上教學實踐，從醫學院校開展德育教育、學生疫情期間德育受教情況反饋兩個方面，討論了新冠肺炎疫情背景下醫學院校德育教育教學活動的開展情況，為醫學院校開展德育提供了一定的理論和實踐依據。

關鍵詞：疫情;線上教學;醫學院校;德育教育

一、新冠肺炎疫情背景

2020年1月22日河南省教育廳發出緊急通知，要求“做好留校學生防控新型冠狀病毒感染的肺炎等傳染病工作。面向離校學生，通過微博、微信公眾號、家長群、學生群等網絡渠道盡快發放假期生活提示，開展健康教育”[1]。2020年1月25日，河南省省長尹弘在全省新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作電視電話會議上宣布，河南啟動重大突發公共衛生事件一級應急響應[2]。2020年2月1日河南省教育廳發通知要求，充分發揮“互聯網+教育”的作用，有效實現各級各類教育“延遲開學不停教、不停學”。2020年2月4日國家教育部發出在疫情防控期間，普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見，并同時公布了22家免費全天候優質在線課程和虛擬仿真實驗教學資源，其中國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺中的實驗空間所有項目均開放實驗，公共衛生與預防醫學、護理學通過虛擬仿真實驗教學創新聯盟醫學類學科領域工作委員會，向全國醫學院校及其附屬醫院推廣。愛課程（中國大學MOOC）平臺除免費開放涵蓋本科12個學科門類所有專業類、專科18個專業大類的8000余門優質在線課程資源外，還免費開通了流行病學、傳染病學通識類慕課和專業慕課[3]。至此，全國醫學院校線上教學活動全面展開。

二、新冠肺炎疫情防控期間，高校開展德育教育實現途徑

高校德育教育是高校開展教育教學工作的重中之重，擔負著為國家培養正確世界觀、人生觀、價值觀高素質人才的重擔。2004年中央、國務院發布的加強和改進大學生思想政治教育的意見中指出：大學生思想政治教育要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑。特別是在新冠肺炎疫情背景下無論自行隔離在家還是留校的高校學生，不同程度都會存在恐懼、悲傷、沮喪、孤獨或者焦慮的感受，醫學院校教師更應該引導學生扎根疫情特殊時期，樹立正直、堅強、無畏、大愛和奉獻的高尚品格，從全國眾志成城抗擊疫情的民族力量中感受民族自豪感，培養學生愛國主義情懷。

（一）收集疫情防控工作中德育素材，編撰“抗疫”活教材

針對抗疫工作中全國涌現出的不同英雄典型，充分收集鐘南山、李蘭娟、張定宇、陳薇等英雄人物事跡，宣揚他們身上體現出的醫者仁心大醫情懷，充分發掘線上教學的多媒體的多種表達形式，用文字、圖片、視頻、音頻等形式還原“逆行”英雄事跡，啟發學生學習他們學習的醫者仁心、高尚品德，學習他們意志堅定、獻身衛生事業，學習他們擔當精神和誠實品格。特別是鐘南山院士敢于說出新冠肺炎存在“人傳人”的現象，李蘭娟院士建議武漢封城，疫情吹哨人李文亮等敢于說真話、講實情的“逆行”英雄所體現的高尚職業道德和社會公德。隨著疫情發展將國家采取的一省包一市、免費治療、平穩物價、復工復產扶持等政策，納入高校德育教材中，加強對學生的愛國主義教育和政策形勢教育，使疫情防控期間高校德育教材，緊隨抗疫形勢的變化而日漸充盈。

（二）選準疫情背景下高校德育開展形式，探索線上線下相結合的德育教育實現途徑

與傳統同學生面對面開展德育教育相比，疫情背景下開展線上線下德育教育還是一個新課題，做為高校輔導員應充分考慮高校學生的特殊性，增強德育的針對性、突出大學階段的教育特點[4]。充分預測新媒體對大學生道德教育的開展提出挑戰與機遇，，以充實、豐富的教育內容為主導，以新鮮活潑的形式向大學生進行信息的傳播和觀念的輸出[5]。在線上依托釘釘、騰訊課堂、小鵝通直播課堂、虎牙直播等遠程可多人直播軟件，采取線上面對面的形式，開展德育宣教課堂直播，把磨難當教材，開講系列思政課，組織開展線上抗疫專題班會，定期不定期在班級微信群，推送抗疫英雄事跡，讓學生在關注疫情發展的同時接受德育教育。鼓勵學生在線下積極參與所在社區、村防疫工作，主動加入大學生志愿者隊伍，發揮醫學院校學生專業知識技能，在防疫一線的病毒消殺、衛生保健、傳染病防治、病人護理等工作中，展現當代大學生的責任與擔當。同時，做為高校德育輔導員，要及時發現班級、學校沖在抗疫一線的優秀學生事跡，在樹立好“先進典型”的同時，為學生提供專業的防疫知識支撐，確保學生生命與心理健康。

（三）強化“線上”社會主義主流價值觀建設，抵御不良信息對德育教育的影響

疫情防控期間網絡一度出現對鐘南山、鐘帷德等疫情防控英雄的攻擊現象，國外對新冠肺炎命名事情也曾出現對中國的攻擊，每次重大疫情期間謠言、敵對勢力在意識形態方面的攻擊從未停止。在互聯網發布信息門檻越來越低、自媒體多元化的時代，強化“線上”社會主義主流價值觀建設顯得尤為重要。充分利用國內外疫情防控成效的鮮明對比，發揮疫情防控期間回國留學生的切身體會，正確面對國內疫情防控期間出現的個別不良現象，以強有力的實事占據“線上”社會主義主流價值觀陣地，為學生提供最真實的疫情防控信息，提高學生抵御不良信息負面影響的能力。

三、構建把災難當教材、與祖國共成長中，學生德育受教情況反饋機制

目前我國評價高校學生德育受教育情況，主要借鑒自然科學中知識測驗的方法來評價，這種科學實證范式的評價方法有一定的準確性和科學性，但未照顧到德育的內隱性、復雜性和學生個體的差異性[6]。疫情防控期間構建高校學生德育受教情況反饋機制，應堅持以實際生活表現為主，充分考量學生所在村（社區）、家長日常評價，考量學生對各種社會現象發表言論評價情況，對各種考量賦予不同分值，對學生德育受教情況進行總體評價，建立——開展德育教育——測評反饋——針對性開展德育教育——再測評再反饋的循環學生德育受教情況反饋機制。充分發揮德育反饋機制的導向功能、規范功能、和保障功能，使定性評價反饋與定量評價反饋得到充分結合，既充分尊重不同高校學生的個體差異，又充分適應新冠肺炎疫情背景的階段特點，將災難做為高校開展德育的有利契機，使高校學生與祖國榮辱與共、共同成長。

參考文獻：

[1]河南省教育廳關于做好學校新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的緊急通知.教體衛藝[OL].〔2020〕30號.[2020-01-22].

[2]河南省啟動重大突發公共衛生事件一級響應.[OL]https：//www.henan.gov.cn/2020/01-26/1285076.html

[3]教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見.教高廳〔2020〕2號.[OL].http：//www.cac.gov.cn/2020-02/05/c_1582443228862058.htm？ivk_sa=1023197a

[4]趙海軍.做好高校德育工作探析[J].教書育人，2007（SA）：63-64.

[5]李帥.新媒體背景下大學生道德教育創新路徑探析[J].傳承，2016（12）：107-109.

[6]陸啟越.高校德育評價范式轉換研究[D].湖南大學，2018.