關于生活化教學在小學道德與法治課程中的應用研究

陳長柱

摘 要：隨著當前時代的快速發展，我國小學教育也開始逐步做出革新，在目前的小學教學中，道德與法治課程已經融入小學教學課程里，它有利于提高學生的道德水平，還能讓學生了解一些比較基本的法律知識，對學生的全面發展有一定的促進作用。不過目前來看，由于小學生生活閱歷低，對于許多內容不夠了解，教師在開展過程中總是出現各類問題。為此，教師應該在課程中適當融入生活的內容，幫助學生更好的了解相關知識。本文對當前小學道德與法治教學中存在的問題做出分析，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：生活化教學;道德與法治;教學策略

道德與法治是近幾年教育部門新頒布的一門課程，其主要是普及一些比較基礎的法律知識。但目前來看，我國大部分小學生由于年紀相對較小，嚴重缺少現實閱歷，而且大部分時間都在處于校園生活中，對于法律相關知識了解十分有限。同時這門課程還具有一定的理論性，學生在學習的過程中很難理解其具體意義，導致課程開展效果并不理想。因此，教師應該適當調整課堂教學方法，將現實生活中的元素融入課程之中，這樣有利于加深學生對知識的理解，進而調動學生的學習熱情和學習興趣，提升學生的綜合素質。

一、當前小學道德與法治教學中存在的問題

在當前小學道德與法的課堂教學中，仍然存在諸多問題，比較常見的有以下幾點：（1）對于道德與法治課程的重視程度不足，當前大部分學生都將精力集中在數語外的三門課程的學習之中，再加上部分家長的思想比較封建，認為學生上學的主要任務就是取得高分，而對其他方面不夠重視。在召開家長會時，教師也經常拿學生的考試分數對學生進行評定，這些問題都導致大家對該項課程的重視程度不足。（2）缺少高效的教學方法，在當前道德與法治的教學過程中，大部分教師還在采用傳統的教學形式，對課本中比較重點知識進行講解，并讓學生進行記憶。這樣的教學使得學生缺少思考和探索，長期的情況下會使得學生失去學習的興趣，該項課程自身就帶有較強的理論性，再缺少與學生的互動，使得學生效果十分不理想。

二、將生活化內容融入道德與法治課程的有效方法

（一）時刻關注事實動態，運用例子施行教學

在我們日常的生活中，每天都會產生各式各樣的新聞內容，它包含許多人生真諦，里面具有無窮無盡的指揮，大部分學生對于新聞事件都比較感興趣，教師可以通過這一點來對學生展開教學，這樣的情勢下學生在生活中遇到的事情可以聯想到道德與法治，并與其形成相結合。教師在選取素材內容時，一定要選取大家感興趣的內容，讓學生對事件形成多個方面的思考，讓學生運用自己的思維對內容展開探索，并用心靈去感受，從而提高學生的理解能力。例如，教師在講解《講文明，懂禮貌》這一單元內容時，教師可以適當拿出現實社會新聞來進行教學，如之前很火熱的一個視頻片段，我國游泳健將孫楊曾多次為國爭光，取得若干金牌，但在其中一次的頒獎過程中發生了突發事件，在頒獎的過程中可能是因為裁判失誤或是惡意詆毀，將中國的國歌換成其他國家的國歌，針對此事件，孫楊立即下了領獎臺，并與管理人員進行協商，要求重新舉行頒獎儀式。通過視頻片段可以看見，雖然孫楊情緒很激動，但是在語言的表達上還是非常禮儀，而且十分尊重管理人員，這一事件也在世界立刻傳開，這不僅體現了孫楊的愛國情懷，還說明孫楊是懂得禮儀的奧運健兒，受到所有人的尊重。教師可以通過事件新聞來加深學生對知識的理解，進而激發學生的興趣，使得他們的學習效果更加理想。

（二）利用現實生活案例，加強實際教學效果

道德與法治課程中有許多內容都是與現實生活息息相關，但由于學生理解能力并不強，這也使得學生對知識點的了解不夠透徹，降低了學習效率。為進一步加強學生的學習效果，教師應該靈活運用現實生活身邊的內容進行教學，進而提高學生的學習效果。例如，在學習《幸福生活在一起》這一文章中，因為班級會有其他少數民族的學生，教師可以嘗試提問學生，觀察他們對少數民族文化特色的了解情況，如新疆維吾爾族的特色文化比較喜歡吃囊，回族人不吃豬肉，因為他們會認為豬是污穢之物，所以從小就養成不吃的豬肉的習慣。教師可以利用這樣的話題，與大家進行全面交流，而且也讓漢族的學生對其他少數民族有一個更好地了解，生活化的案例有利于學生接受，同時還能讓學生對學習的知識進行深度思考，進而提高學生的學習效率。

（三）優化生活化學習內容

生活化教學有利于對教材進行擴展，提升學生的學習效果，但教師要合理的選擇教材內容，與學生的學習相對應，從而加強學生的思考能力，將生活化教學發揮至最大。另外，教師還要對學習內容進行全面優化，設計相應的情節，讓學生加深對內容的理解與思考，從而調動學生學習的積極性和主動性。例如，在學習《主動學做家務》的內容學習時，教師可以利用多媒體設備進行演放，將一個學生在家的一天播放出來，第一名學生在家什么都不做，還抱怨父母做飯不可口，而且父母要求他做的事情總是推脫。而第二名學生，在休息的過程中將物資打掃的干干凈凈，還主動為父母做飯，幫助父母減輕負擔。教師在利用視頻教學后形成鮮明的對比，并讓學生去選擇一個認為做好較好的學習。這樣的方式比較貼近學生的現實生活，讓學生明白父母一日勞作的辛苦，并讓學生為自己的父母出一份力量。

三、結束語

綜上所述，道德與法治的內容知識內容相對較難，而且具有一定的繁瑣性，教師應該利用生活的教學方式加強學生對知識的理解，從而提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]劉梅華.小學道德與法治課程中的生活化教學研究[J].課程教育研究，2018（25）：79.

[2]章福成.小學《道德與法治》課程生活化教學路徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（17）：45-46.