學科核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學實踐

李振華

摘 要：初中歷史課程的設立，可以對學生的歷史核心素養(yǎng)和綜合能力起到塑造作用，促進學生對歷史的認識更加深刻，傳承與發(fā)揚我國優(yōu)秀文化。因此，教師應該采用創(chuàng)新型課堂，適應改革要求，提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化認同感和創(chuàng)新思維，讓學生對歷史的學習興趣大大提高?；诖耍疚膶處熑绾沃匾晫W生的歷史核心素養(yǎng)方面的教育進行了分析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學實踐

初中歷史學科的教育制度近年來在不斷地改革，在新課改的背景下，逐漸朝著多元化方向發(fā)展。為了適應國際的教育改革標準，提高我國在教育方面的軟實力，初中歷史教師就要致力于提升學生的歷史核心素養(yǎng)，幫助學生在未來的學習生活中可以更好地適應環(huán)境，提高學生們的創(chuàng)新能力，獨立思考能力和合作能力，讓學生對歷史有更深的感悟，學習興趣可以有進一步的提高，教師就可以通過教學培養(yǎng)學生們健全的人格，實現(xiàn)素質教育。

一、現(xiàn)階段初中歷史課堂教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)課堂限制了師生間的良性交流

在傳統(tǒng)課堂上，教師主要占據(jù)課堂的領導地位，這就會造成學生只會一味聽從教師的思維，極大的限制了學生的開拓性思維和勇于提出問題的積極性。學生心存對教師的敬畏之心，就不敢大膽的發(fā)表自己的意見，師生的交流就大大減少，這將導致教師不能及時地掌握自己的授課情況和學生對知識的吸收程度，不能得到真實的教學反饋，對以后的授課和學生學習的連貫性造成了影響

（二）枯燥的課堂影響學生的積極性

歷史作為一門文科學科，大量的文字無法吸引初中階段學生的興趣。但為了讓學生對教材知識熟練掌握，有部分教師會通過讓學生背誦的方式強迫學生記住歷史書上的重要內(nèi)容，這會嚴重影響學生學習的積極性，甚至會對歷史產(chǎn)生強烈的抵觸心理。

（三）教師未對新型授課模式進行了解

雖然大部分學校和教師都認識到了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的重要性，但是仍有部分教師的思想比較落后，不能跟緊時代的發(fā)展步伐，在課堂上仍然采取傳統(tǒng)的授課模式，這就會使本班同學獲取知識的方式變得單一，對學生思維的活躍性造成了影響，也不能對學生們的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

二、基于歷史學科核心素養(yǎng)，提升學生學習歷史效率

（一）轉變初中歷史課堂教學理念

為了讓學生提高對歷史知識的掌握理解能力和學科核心素養(yǎng)，教師就要積極地提升專業(yè)素養(yǎng)，轉變自己的思想，采用新型的適合學生的教學理念與教學模式，讓學生的思維可以從應試教育中跳出來，不再受到束縛。講解知識的時候，教師可以把理論知識與實際生活相結合，讓學生更容易理解。

例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭時，學生很難想象鴉片對中國的傷害，也不清楚為什么中國要大力禁止鴉片，教師就可以為學生講解現(xiàn)代社會生活中緝毒警察、毒販、普通民眾之間的關系，讓學生可以通過對當代緝毒案例的思考，引發(fā)對鴉片戰(zhàn)爭的思考，認識到鴉片給中國帶來的巨大傷害以及嚴禁毒品的必要性。學生如果不能單純地通過閱讀去理解歷史事件，教師就可以對相似的同時代事件描述給學生，不僅可以讓學生感受到歷史的魅力，還可以讓學生體會到歷史經(jīng)驗就在我們身邊。學生在生動有趣的課堂上就可以對知識更好地掌握了，學習成功給學生帶來的滿足感與成就感也會讓學生對歷史的興趣越來越濃厚。

（二）運用現(xiàn)代化技術，實現(xiàn)教學中視聽的有機結合

我國教育水平的不斷發(fā)展，為教學模式的改革注入了新的活力，信息化教學逐漸取代黑板成為教師授課的主要方式。利用多媒體，教師可以展示出更加豐富多彩的課堂，利用網(wǎng)絡技術手段制作相關課件的PPT，在講解前可以讓學生先觀看提前制作好的教學視頻或是相關音樂，帶領學生走進當時的時代，有益于學生理解時代背景和人物思想感情。視聽的有機結合可以改變學生對歷史一貫的刻板印象，增強學習歷史的趣味性。

例如，為了幫助學生們學習玄奘西游天竺這一課，教師可以在課堂上為學生播放西游記中唐三藏的游歷片段，同時也要為學生解釋歷史上的玄奘西游天竺與藝術加工后的區(qū)別，為學生解釋玄奘西游天竺為古代中國帶來的影響。這樣學生就可以對真正的歷史有了更清晰的認知，這對學生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的促進作用。

（三）因材施教，循序漸進

因競爭壓力逐年增長，教師在制定教學計劃的時候就會不自主的趕進度、超綱，這就無形中又增加了學生的學習壓力，容易扼殺學生學習的積極性，導致學生對所吸收的知識常常是一知半解的，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師應合理安排教學進度，認真?zhèn)湔n，因材施教，循序漸進。將學生的基礎打好，再從易到難、由淺入深地給學生講解教材，讓學生可以穩(wěn)扎穩(wěn)打得對歷史知識進行學習、理解和記憶，逐步提升自我的核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中歷史學習對學生的創(chuàng)新能力、獨立思考能力都有著提升作用。為了更好地培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，教師就要提高自身專業(yè)素質，讓學生在歷史課堂上可以提高自身核心素養(yǎng)，運用多元化的方式創(chuàng)造新型教學模式，讓學生感悟到初中歷史教育的必要性，并且可以在學習的過程中對核心素養(yǎng)起到塑造作用，傳統(tǒng)的初中歷史課堂就可以在這個背景下，重新煥發(fā)新的生機與活力。

參考文獻：

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