淺析提高初中歷史課堂教學時效性的幾點做法

田世雄

摘 要：隨著課堂教學改革的深入和發(fā)展，產生了一些令人擔憂的現(xiàn)象，那就是在一些教師的課堂教學中，刻意追求教學手段的新奇和花樣的不斷翻新，結果課上學生熱熱鬧鬧，課下難見實效。課堂上雖然動起來了，卻未必真正學起來。針對這一現(xiàn)狀，結合我校實施的課堂教學新模式改革實際，大膽實踐，勇于探索，以提高課堂教學實效性為教研課題，經過反復探索不斷實踐，積極積累有效做法，努力提高課堂的時效性。

關鍵詞：有效課堂;時效;做法

眾所周知，一定的教學手段和形式，一定要服從教學內容和教學目的。隨著課堂教學改革的深入和發(fā)展，產生了一些令人擔憂的現(xiàn)象，那就是在一些教師的課堂教學中，刻意追求教學手段的新奇和花樣的不斷翻新，結果課上學生熱熱鬧鬧，課下難見實效。課堂上雖然動起來了，卻未必真正學起來。針對這一現(xiàn)狀，結合我校實施“五環(huán)節(jié)”課堂教學新模式改革實際，我們學科組老師大膽實踐，勇于探索，以提高課堂教學實效性為教研課題，經過反復探索不斷實踐，探索出以下幾點有效的做法。

一、轉變教師的教學觀念，把課堂還給學生。

教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。歸根到底是教師指導學生學習的過程。因此教師不應該把學生看成是“水桶”、“容器”，強行灌輸，而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生要是學不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。因此，教學中教師做到（1）轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д撸寣W生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人（2）充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去解決問題，自己總結知識規(guī)律等。（3）豐富教學形式，以利于學生自主學習。可采用的方式有①自學式。以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養(yǎng)學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。②小組討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調學生之間的合作學習，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中，寓教于樂。③辯論式。教師預先布置辯論題目，確定正反兩方，學生預習新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點評小結反饋。

二、探索實踐“三講三不講”，增強課堂訓練的實效性

傳統(tǒng)的課堂教學，由于教師講得過多、過細，擠掉了學生的大量的自學思考的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學怎能有效效呢？針對這種實際，我們從教學實際出發(fā)，在課堂上扎實落實“三講三不講”的原則，其內容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點;不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。對于“三講”中的“講重點”我們的落實措施是（1）講清知識的含義、結構、層次。（2）講清知識運用的方法步驟。（3）強調對知識的掌握程度和要求。（4）讓學生列舉事例說明。對于難點采取以下措施落實：（1）精心設計思考討論題讓學生討論（2）教師引例和學生舉例相結合（3）對于過于偏難而又不是教學重點的教師可以不講。對于易錯易混知識點可以通過習題訓練的方法加以解決。對于“三不講”的內容，教師也要將知識問題化和要點化，讓學生在自學中解決。

三、優(yōu)化課堂教學過程 減少無效環(huán)節(jié)

一堂課分幾個大的步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數，靈活增刪，精心設計。盡管每位教師在教學環(huán)節(jié)的設計上有所不同但必須做好以下幾個方面：

1.突出知識重點、考點和中心環(huán)節(jié)，解決重點的措施，必須省時、有力、有效。

2.精心設計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，討論主題要貼近生活、貼近實際、貼近學生，切忌假、大、空、虛。

3.精心設計課堂訓練題，訓練題做到：（1）具有典型代表性（2）難易適中（3）符合新課改的思路。（4）當堂保證學生的訓練時間，做到重點問題堂堂清，考點問題堂堂懂。

四、加強對學生的學法指導，引導學生掌握知識規(guī)律性

學生的主體作用是在教師指導下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應更要注重對學生學法的研究②。經過反復實踐和探索我們得到以下啟示：（1）教師必須具體指導學生掌握知識的方法（包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題），通過借鑒一些優(yōu)秀教師的成功做法我們總結出了指導學生學習思想品德課的“六看六知”學習法，即看題目知大意，看標題知層次，看段落知含義，看精句知意境，看事例知事理，看全部知主題，指導學生在課堂上有序地自學、互學，真正讓他們在課堂上學起來。“（2）具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，如對初中歷史材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，通讀材料，概括材料反映了那個時期的歷史。第二步，回扣教材，找到相關的歷史知識點。第三步根據問題組織答案要點。（3）通過典型訓練題的典型示范作用，具體指導學生的學習方法，提升學習效率。

教學有方，教無定法。讓學生在課堂上真正學起來的方法，才是有效的方法，這樣的課堂才是有效的課堂。