初中英語形成性評價方法與案例

基于英語新課標的教學要求，英語課程教學應該貫徹形成性評價方式，立足學生全面發展，積極有效地調動學生學英語的熱情并培養他們學好英語的自信心。這充分反映出形成性評價在英語教學中的重要地位。筆者在初中英語課堂教學中進行了一些評價性嘗試，有效地促進了教學效果。

一、形成性評價在英語教學中實施的依據與基本原則

教育或教學評價是英語課程教學中一個非常重要的組成部分，是保證英語課程教育或教學目標得以順利實現的基石。在基礎教育階段，英語學科的授課任務與目標是促進學生英語核心素養形成，具體涵蓋了語言建構與表達能力、跨文化交際意識、良好情感態度等。通過將形成性評價有效地融入英語教學過程中，可以有效調動學生學習英語知識的熱情，增強他們學英語的自信心。基于這一評價特性，在將形成性評價融入英語教學當中時，需要注意遵從一些基本原則：其一，要突出學生在評價當中的主體地位，力求運用形成性評價來促進學生全面發展;其二，要充分尊重學生個體的差異性，對形成性評價和教學之間的關系進行統籌處理;其三，不宜在較短的教學時間中重復利用一些現有的教學或教育評價方式方法，否則影響學生學習熱情與積極性，也會使得教學評價完全淪為一種表面形式，也增加了英語教學的負擔，得不償失。

形成性評價實施原則。為達到以上目標，筆者采用了以下幾條原則：1.整體性原則。在探究過程中，筆者力求教師、家長、學生共同評價，多元參與，形成整體;課堂內外評價，共同促進，形成整體;學科間互相滲透，互相學習，形成整體。2.主動精神與創新精神相結合原則。充分調動學生主動參與與創新精神，征求學生的意見，讓學生參與討論評價內容的制定、評價方式、評價的操作方法、評價主體的設定等，從一切以學生發展的前提的角度出發。3.不斷發展的原則。為使評價更具有可操作性、易于操作、真正發揮評價作用，筆者邊摸索邊改進，使評價工具、手段等不斷發展、完善。4.體現用中學，學了用的原則。讓學生在動手實踐中進行英語實踐。

二、案例啟示

評價案例1：（口語能力的評價 ）

眾所周知，英語作為一門語言類學科，“聽”與“說”要在教學中處于領先地位，這表明二者在學科教學中都具有非常重要的地位，加強口語能力教學與訓練是英語學科教學的一個重要任務。在開展英語口語課堂授課期間，也可以結合學生的興趣點，靈活地運用形成性評價開展教學評價，具體如下：

1. 1分鐘小演講活動：基于班級學生的數目，按照座位次序或學號，每天輪流從班級中選出兩名學生在上課前站在講臺上進行1分鐘左右時間的自由演講。然后，由班級其他學生負責評價講臺上學生演講的效果，包括演講內容精彩性、演講表達的流暢程度以及關于語速、語音和語調的知識。

2. 開展對話表演或自主創編對話：首先，指導表演的學生開展自我評價;然后，再由班級其他觀看的學生簡單評價臺上表演學生創編的表演內容或者表演演技和效果等等;最后，由全班學生進行打分，如利用not bad，well done，very good， excellent等等。

3. 課文朗誦或課堂問答活動：結合英語教學內容，即興開展課文朗誦或課堂問答活動，期間教師要注意結合實際需求，做好學生比賽活動成績記錄工作。

評價案例2：（守紀能力的評價 ）

課堂紀律無疑是課堂教學的重要部分。好的課堂紀律讓教師的教學如魚得水，而差的課堂紀律讓教師的教學疲憊不堪。去年筆者帶的班級調皮搗亂的學生較多，課堂教學受到了嚴重干擾。面對這種狀況，筆者苦苦思索解決的辦法，后來靈機一動，把課堂紀律也作為評價的一部分。對課堂違紀的學生實施扣分處罰，這樣不僅個人的成績受到影響，對小組成績也有很大的影響。實施之后，課堂上有了可喜的變化——課堂違紀現象大大減少。有個別學生忘記紀律想要講話，就會有組內成員提醒他認真聽課。這樣，活潑好動的學生就會高效參與到課堂學習中，課堂學習氛圍熱烈而有序，上課變成了一種樂趣，課上積極配合，課堂效率提高了，師生關系也融洽了。

4. 創新編制和應用課堂活動評價表。為了避免學生在參與英語課堂評價環節當中出現過于隨意的一些偏見性問題，提高學生評價的有效性，教師可以充分地利用“課堂活動評價表”這一非常重要的評價工具，可以及時記錄下學生個體在英語課堂中的實際表現，這樣更有利于指導學生長遠發展。在確定評價表期間，可以結合英語教師的授課需求以及學生的個人特征與優劣勢情況等，對具體評價內容進行科學確定，并且可以靈活地運用等級式和問卷式等多種類型。

通過靈活地運用多種評價方式方法與手段，可以顯著改善班級中學困生的各方面學習情況與行為表現，尤其是可以提高他們的團結合作能力與自我管理能力。嘗到了這種甜頭，筆者便精心設計并開發了一系列評價工具，并受邀在全校英語課改年會上進行交流，受到一線教師的歡迎和稱贊。

三、對課堂評價的反思

大量的教學實踐與研究已經證明，形成性評價本身是一種具有導向作用的學習方式，可以對學生進行有效激勵，同時也可以輔助教師改進教學方案，提高課程教學效果，加強其應用研討非常重要。然而，形成性評價也會在一定程度上占用常規的課堂教學時間，二者如果出現沖突該如何進行解決？此外，由于是大班教學，并且，隨著學生年齡的增長和能力水平發展的差異，課堂評價方式是否會漸漸失去它的魅力？課堂評價時如何讓學生全員參與？這些疑難的解決還得靠進一步的探究。

參考文獻：

[1]李少華.英語課堂教學形成性評價探析——評《英語課堂教學形成性評價研究》[J].新聞與寫作，2018（04）：123.

【作者簡介】魯曼，江蘇省東海縣山左口中學。