淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班主任和諧關(guān)系構(gòu)建策略

陳婷

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，班主任和各科教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中扮演著重要的角色，是學(xué)生依賴與尊敬的對(duì)象。從語(yǔ)文班主任層面上講，和諧的師生關(guān)系能夠幫助教師更全面地了解每個(gè)學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂在愉悅環(huán)境中教學(xué)的開展更加順利，也能強(qiáng)化班級(jí)的管理工作，凝聚班級(jí)向心力，使班主任更有凝聚力。更有利于良好班風(fēng)的建設(shè)，提高學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任;構(gòu)建途徑

從學(xué)生角度來說，小學(xué)階段是思想形成的重要階段，教師與家長(zhǎng)的行為與思想，包括學(xué)校與家庭的環(huán)境建設(shè)，都會(huì)影響學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成，對(duì)他們的心理健 康產(chǎn)生極大的影響。因此，不管是班主任還是科任教師，都應(yīng)該正視自身的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。班主任在管理班級(jí)的過程中，更要重視和諧關(guān)系的建設(shè)，尊重每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的共同點(diǎn)與差異性，以學(xué)生為本，從學(xué)生層面來思考問題，采用科學(xué)的管理方法，做好與學(xué)生的交流與溝通，進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地喜歡班主任，聽班主任的話，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班主任構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系的重要性

新課程改革提倡和諧關(guān)系的構(gòu)建。和諧關(guān)系包含了多個(gè)方面的內(nèi)容，如師生和諧、班級(jí)和諧、同學(xué)間的交往和諧以及校園環(huán)境的和諧。所謂和諧關(guān)系，是一種親密聯(lián)系、友好的關(guān)系。從教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)上說，教學(xué)的核心內(nèi)容就是 “教”與“學(xué)”，教師和學(xué)生都是重要的參與主體。所以，在教學(xué)活動(dòng)的開展中，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系，是一個(gè)不容忽視的問題。教師和學(xué)生都是具有感情 特色的個(gè)體，在認(rèn)知、思想、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等多方面有著很大的區(qū)別，這就要求教師以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，做好與學(xué)生的溝通與交流，形成和諧的師生關(guān)系。因此，一方面，師生之間要相互信任、相互合作，全身心地投入、參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)效率、獲得良好的管理效果奠定基礎(chǔ)。另一方面，師生間要互相尊重，教師能夠從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，更有耐心地教導(dǎo)學(xué)生;學(xué)生要養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重教師的教學(xué)與管理工作。師生之間相互理解與體諒，實(shí)現(xiàn)雙方的共同成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中個(gè)別班主任崗位的認(rèn)知不明確。新課程改革對(duì)班主任的管理工作與責(zé)任有了更高的要求，標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地變化。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求，新的教育理念與管理理念被不斷發(fā)掘，教 育教學(xué)工作也有了更多的創(chuàng)新。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班主任在語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理上取得的成果還不夠明顯，不能滿足新 課改的要求。在實(shí)際的管理工作中，雖然有不少班主任已經(jīng)意識(shí)到了自身責(zé)任的變化，學(xué)習(xí)了新的管理理念與教學(xué)理念，但就整體而言，仍有一部分班主任缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身權(quán) 責(zé)的認(rèn)識(shí)不夠明確，將班主任工作簡(jiǎn)單看作對(duì)學(xué)生與班級(jí)公共事務(wù)的管理，采用嚴(yán)格的管理方式，班級(jí)紀(jì)律森嚴(yán)，忽視了學(xué)生情感的表達(dá)，弱化了對(duì)學(xué)生認(rèn)知與身心等方面的培養(yǎng)。因此，班主任在班級(jí)管理上還需要付出更多的努力。

（二） 過度重視應(yīng)試教育。自素質(zhì)教育推行以來，社會(huì)愈加重視學(xué)生的全面發(fā)展，取得了很大的成果。但就實(shí)際教學(xué)來看，仍舊有部分教師受應(yīng)試教育的影響，在班級(jí)管理的時(shí)候由于過于注重學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)生的態(tài)度。比如在班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)等方面，教師會(huì)對(duì)學(xué)生施加一定的壓力，使整個(gè)班級(jí)的氛圍變得嚴(yán)肅，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，影響和諧師生關(guān)系的建立。

（三） 對(duì)學(xué)生的管理缺乏耐心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班主任既要承擔(dān)語(yǔ)文科目的教學(xué)工作，做到 傳道授業(yè)解惑，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，又要從事班主任管理工作，管理與建設(shè)班級(jí)活動(dòng)，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此在實(shí)際工作中，小學(xué)語(yǔ) 文班主任難免會(huì)有力不從心的時(shí)候，無法事事兼顧，比如無 法及時(shí)地了解學(xué)生的家庭矛盾、同學(xué)間的關(guān)系等，也就不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與梳理，難以真正扮演好班主任與語(yǔ)文教師的角色。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班主任構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略

（一） 對(duì)自身崗位與職責(zé)有明確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生第一次走進(jìn)校園時(shí)，班主任對(duì)他們來說既是啟蒙教師，也是在陌生環(huán)境中熟悉的第一人，還是在日常學(xué)習(xí)與生活中接觸最頻繁的人。小學(xué)生還處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)周圍的世界充滿好奇，處于三觀形成的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，班主任與科任教師的言行與管理會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班主任更應(yīng)該意識(shí)到自身崗位與職責(zé)的重要性，一方面要處理好教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系;另一方面，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生，讓他們依賴與親近教師。

（二） 注意學(xué)生的心理變化，采用寬嚴(yán)并行的管理態(tài)度。 班主任要了解學(xué)生在每個(gè)發(fā)展階段的心理特點(diǎn)。在班級(jí)管理和教學(xué)中，班主任都應(yīng)該從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，采用科學(xué)的方法，讓學(xué)生覺得身處一個(gè)舒適的環(huán)境中，而不是充滿壓力與恐懼。充分發(fā)揮教師的人格魅力，讓學(xué)生從心底里接受教師的引導(dǎo)與教學(xué)，促進(jìn)二者關(guān)系朝著和諧的方向發(fā)展。所以，班主任需要不斷強(qiáng)化自身的細(xì)心與耐心，鍛煉自身的觀察能力，不僅要在課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，還要在課后深入班級(jí)，與學(xué)生交流，一起參與班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的整體狀況，做好突發(fā)事件的處理。比如，當(dāng)班級(jí)里有同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)該了解整個(gè)事件的情況，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，既要讓學(xué)生意識(shí)到自身錯(cuò)誤，還要讓他們相互理解，處理好同學(xué)間的關(guān)系，而不是一 味采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來處理整個(gè)事件。再如，班級(jí)里有一些比較調(diào)皮的學(xué)生，在多次教導(dǎo)學(xué)生仍舊不改后，就要適當(dāng)采取嚴(yán)愛并施的方法，制定班級(jí)紀(jì)律，及時(shí)指出他們行為的錯(cuò)誤，讓他們意識(shí)到自身的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成自我約束的意識(shí)，防止下次再出現(xiàn)這種問題。

（三） 積極與學(xué)生溝通，做學(xué)生的良師益友。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班主任在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻記住自身的責(zé)任，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題。在班級(jí)建設(shè)與活動(dòng)開展中，要以學(xué)生的需求為活動(dòng)開展的依據(jù)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。小學(xué)生還處于對(duì)一切事物充滿好奇的階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在思想上比較天真，行為處事比較隨意。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，理解他們的所思所想，制定更加科學(xué)的管理方法與教學(xué)方法。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過上文的分析可知，在新課改下倡導(dǎo)師生和諧關(guān)系的建設(shè)，對(duì)提高教學(xué)有效性、提升班級(jí)管理的效率、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展等多方面具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文班主任更應(yīng)該意識(shí)到自身的責(zé)任，堅(jiān)守崗位，多一點(diǎn)耐心、多一 分愛心，將學(xué)生看做是自己的孩子，積極與學(xué)生溝通交流， 更加全面地了解每個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

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