在學習中尋找樂趣

石英

摘 要：小學生由于年齡較小，性格活潑好動，對于“游戲”沒有任何的抵抗心理，在面對趣味游戲時，他們會有著強烈的參與感與積極性，若是能將游戲融入小學數學教學中不僅可以調動學生的學習興趣，還能讓抽象的數學知識教學不在枯燥乏味。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;策略

引言：

相對于傳統的數學教學，在教學過程中添加游戲元素，可以使學生在學習過程中獲得精神愉悅感和數學學習需求，促進小學生良好的心理發展，幫助學生建立學習數學的信心，使其能夠增強社會適應能力。在數學游戲教學中，學生的動手能力、思考能力、協調能力和團隊意識都會得到鍛煉。

一、數學游戲教學意義

當下，大部分的小學數學教學并沒有達到理想的教學狀態，因受傳統教育的影響，部分教師注重對學生進行知識灌輸，在教學活動中學生往往處于被動學習的地位，學習效率較低，這明顯與新課改教學要求背道而馳，為了避免這種問題的發生，游戲化教學理念孕育而生，它將小學數學與學生喜歡的游戲進行連接，將二者有機的融合在一起，呈現了多元化、多樣化的教學方式，不僅幫助教師豐富了小學課堂內容，而且還能夠提升小學生的數學學習能力和學習數學的熱情，發揮小學生的自主學習性。

二、小學數學游戲化教學策略

（一）在新課導入中添加小游戲

與傳統的小學數學教學活動有所不同，在展開教學活動時，教師會利用小游戲教學方式進行一定的引導，讓學生在教學前進入學習狀態。這種游戲引導方式有利于學生與教學活動進行連接，發散學生的思維[1]。游戲化的教學引導主要是以課前游戲的方式讓學生使用學過的知識，解決游戲中出現的問題，通過游戲的方式保障小學生對于知識的連貫性，激發學生的學習興趣。例如，在開展蘇教版《認識十》數學教學活動之前，教師可以準備紅色和藍色兩種繪卡各十張，將1到10每個數字都寫到繪卡上，而后將卡片放在一個不透明地盒子里，讓學生以講臺為起點，班級最后面的墻面為終點隨機抽取卡片，抽到數字紅色就走相應的步數，抽到到藍色的數字就退相應的步數，講臺和墻面來回的距離算游戲的總路程。由于數字的遞增性和邏輯性，學生可以通過之前學習的0到6，在老師的引導下推演出7、8、9、10，讓學生在游戲中導入學習，降低小學生對于數學知識的抵觸感。

（二）用信息化技術創新游戲內容

數學學科與其他學科有所不同，數學學科具有很強的邏輯性和關聯性，每一節課的數學知識都能與之前學過的知識連接起來，而游戲教學其具有豐富性和創造性，可以幫助學生將抽象化的數學知識形象化并且能讓學生在游戲教學中實踐學習到的數學知識。對于小學數學教學而言，由于學生年齡較小，注意力容易被分散，從而影響了數學教學質量，為了避免學生對數學產生厭惡情緒吸，教師可以教學過程中引入小游戲，不僅能活躍課堂氣氛，還可以抓住學生的注意力。例如，在蘇教版《認識圖形》的教學活動中，教師在給學生講解完圖形概念后，為了讓學生加深對知識的掌握，教師可以使用信息化技術手段配合網絡資源，制作一個課件小游戲，游戲內容是這樣的：動物小學的動物們想要去公園踏青，這時來了三輛公交車，第一輛車的輪子是正方形的，第二輛車的輪子是三角形的，第三輛車的輪子是圓形的，而后提出問題“動物們應該選哪一輛車，”讓學生相互的討論，并舉手投票進行表決，有的學生學生選擇圓形，還有學生選擇三角形和正方形，在學生選擇完以后利用教學課件給學生演示最終的結果，選擇正方形和三角形的輪子的小動物們下車都暈了，只有選擇圓形輪子的小動物成功的到達了目的地。

（三）在游戲教學中聯系日常生活

小學生游戲教學目的不僅僅是為了讓學生掌握數學知識，提高數學成績，還要讓學生能在游戲中實踐學到的知識。小學數學教學內容很大一部分都是源于學生的生活常識，在游戲教學活動中，教師可以將數學游戲和實際生活有機的融合在一起，引導學生利用數學知識解決遇到的困難，鍛煉其獨立能力和自主能力[2]。例如，在蘇教版《元、角、分》教學活動中，由于人民是現實存在的，教師若采用傳統的概念講解數學知識，往往達不到預期教學效果，教師可以利用購買商品的生活化游戲模式，幫助學生在學習中實踐數學知識。教師可以在教學活動時，給每個學生發放三張道具紙條，讓學生寫上自己喜歡的東西，而后將紙條收回并分類擺放在講臺上，教師需要在紙條下面寫上相應的價格，而后將學生進行分組，根據學生寫好的商品給每個小組發放道具“人民幣”和相應的采購任務，每組同學每次指派一人輪流上講臺購買商品，在購買時需要學生自己進行找零換算，若換算錯誤小組只能等待下一次的購買機會，教師在游戲中只是監督者和引導者，幫助學生在游戲中實踐學到的知識。

結束語：

總之，游戲化教學在小學數學教學中具有明顯的優勢，它既能培養學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的動手能力和思考能力，進而提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李世容. 游戲教學法在小學數學教學中的運用[J]. 南北橋， 2019， 000（003）：172.

[2]趙成義. 淺談在小學數學教學中游戲教學的應用[J]. 數碼設計：上， 2019（7）.