教學實錄之淺談如何將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中

羅樂歡

摘 要：中國傳統(tǒng)文化博大精深，它在初中語文課程中的地位也舉重若輕。但綜觀現階段的初中語文教學，學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)普遍有待提升。如何將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中，達到教學相長的極佳效果，是我們初中語文教育者應該思考并解決的問題。本文筆者便從此問題出發(fā)，結合多年的教學經驗和教學實錄，從“教師提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教師營造良好的學習傳統(tǒng)文化的課堂氛圍，教學相長幫助學生形成良好的學習習慣”這三個方面淺談如何將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文教學;教師自身素養(yǎng);課堂氛圍;學生學習習慣

“天地玄黃，宇宙洪荒”。泱泱華文，源遠流長。縱觀華夏中華上下五千年的悠久歷史，從遠古時期的口頭歌謠、春秋戰(zhàn)國的詩經散文，再到漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，直至近現當代的文學作品，各有特色，大放異彩。其中不乏優(yōu)秀經典值得我們反復品詠、細細咀嚼、代代傳承。《全日制義務教育語文教學課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”①而且強調在語文教學中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。②以上特點，決定了語文是文化的載體，傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，在很大程度上都依賴于語文教學。語文語文，一曰語言，一曰文字。在學生的語文學習中，古代詩詞文始終貫穿于其中，其重要程度自然不言而喻。而初中階段的學習則是基礎性的，它將為學生接下來的學習打下堅實根基。但在現階段的語文教學中，傳統(tǒng)文化的缺失現象卻較為嚴重。很明顯的例子就是，學生對很多傳統(tǒng)文化知識知之甚少，在作文中頻繁出現時下興起的網絡用語，對語文學科推薦的文學經典也興趣了了。因此，將傳統(tǒng)文化滲透進初中語文教學，在現階段顯得尤為必要。如何實現二者的有機統(tǒng)一，是我們必須要深思的一個問題。

“工欲善其事，必先利其器”。③首先，教師要提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。這就要求教師在平時的教學工作中，要注重對傳統(tǒng)文化的學習。“終身學習”理應是教師在職業(yè)生涯中恪守的教學理念。像講述很多和作者遭貶謫有關的古詩詞文時，教師要從多方面了解文章的寫作背景和作者作品。這樣會更快地導入到課程的學習當中，創(chuàng)設出具體的教學情境，幫助學生更好地代入，從而把握作者的思想感情。比如現在我講到八下柳宗元的《小石潭記》，對作者當時所處的時代和政治背景進行了一個比較詳細的了解，從這一點輻射出去，我還查閱了和科舉制、官場爭斗等有關的背景知識，并將這些背景知識以課外知識拓展的形式在課堂上進行適當的補充，幫助學生更有效地把握文章的主題思想。在此基礎上我還順帶復習了之前我們學過的類似的古詩詞文，借以加深學生對此的記憶和理解。

其次，教師要營造良好的學習傳統(tǒng)文化的課堂氛圍。常言道，“興趣是最好的老師”。要想有效地將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中去，提高學生對此的學習興趣不失為一種行之有效的方法。但在實際的教學工作中，教師會發(fā)現學生對文言文的畏難心理還是挺嚴重的。那么就應該幫助學生克服這種心理，建立起對傳統(tǒng)文化的興趣。教師可采取多種形式的教學方法，比如（1）講古詩詞文，在朗誦這一塊，可以打破單一的范讀、齊讀的方式，引進演讀、唱讀和對讀等多種有趣的新方法，充分激發(fā)起學生的朗讀欲望;（2）還可以通過講故事的形式來講解文言文，將晦澀難懂的古文轉化為學生喜聞樂見又容易理解的故事。像在講解《詩經二首》之前，我都讓學生在預習的時候，根據自己的理解將兩首古詩寫成白話詩，形式和格律基本和原詩一致。學生表示，這種寫白話詩的方法要單純比教師講解容易理解得多;（3）設立課前演講環(huán)節(jié)，自定主題，比如“為你讀寫詩”、“煮酒論英雄”、“非遺在身邊”等，在培養(yǎng)學生課件制作能力的同時，鍛煉了他們的口頭表達能力，其中涉及到的眾多傳統(tǒng)文化內容也在悄無聲息中得到了淋漓盡致的展示，可謂一舉多得;（4）在平時的作業(yè)布置中，也可以向傳統(tǒng)文化傾斜，比如寒暑假作業(yè)，讓學生完成剪紙、寫對聯、制作非遺文化課件等等，讓學生明白傳統(tǒng)文化就存在于日常生活中的點點滴滴里，我們要做的就是將它們發(fā)掘出來并加以運用;（5）設立班級圖書角，帶動學生將家里的古典文集帶來學校分享，每周固定一節(jié)課用于閱讀和交流，“書讀百遍，其義自見”。學生在閱讀典籍的過程中，其寫作能力也會得到相應的提高;（6）每學期不定時舉辦詩詞競賽、成語大賽、書法比賽、默寫大賽等活動，鼓勵學生全員參與到各種類似的比賽中，給表現優(yōu)秀的學生以獎勵，激勵他們的學習樂趣，樹立他們的學習信心。總之，多方面引導學生多去關注身邊的、生活中的傳統(tǒng)文化，在玩中學，在學中玩。

最后，教學相長幫助學生形成良好的傳統(tǒng)文化學習習慣。習慣的養(yǎng)成需要時間，但一經養(yǎng)成，便會對教學工作產生事半功倍的效果。在平時的教學中，要注重對學生學習習慣的養(yǎng)成教育。課前預習、課上認真聽、課后及時復習鞏固。在開講文言文時，我習慣讓學生先自行閱讀，借助課下注釋和工具書疏通文章，標畫出不懂的地方留待課上解決或課下討論。在課堂上，我喜歡用啟發(fā)式的教學方式，拋出問題讓學生思考、討論、交流。而在上完第一節(jié)課后，我會讓學生自行歸納本課涉及到的文言知識，用于第二課時的講解。比如說在八下的《小石潭記》一文中，我留下一個問題：為什么作者會覺得小石潭“凄神寒骨、悄愴幽邃”？除了自身被貶，還有沒有其他原因？有學生反饋，對作者的這種感受，還真的很難將自己設身處地地去代入。對此我額外開設了一節(jié)《政治斗爭與文學生成》的課，從此方面入手幫助學生更好地理解體會文章的思想內涵。教學相長，學生的思維更加活躍形象，他們可能會發(fā)現更多教師想不到的問題。比如《桃花源記》中，有學生提出疑問：既然桃花源里的人與世隔絕，可為什么“男女衣著，悉如外人”呢？我把這個問題拋回給他們，為此他們引發(fā)了一場激烈的討論，各抒己見。借此我也了解到了他們對此課的學習效果。

結語：

總之，教學是相長的。要將傳統(tǒng)文化滲透到教學中去，興趣是前提，習慣是保障。這需要教師和學生共同努力，長期堅持。

參考文獻：

[1]教育部制定，義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2011：4.

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[3]陳曉芬譯注，論語[M].中華書局，2012：35.