急診醫學教學中急性中毒模擬情景式教學的構建解析

李 麗

（內蒙古自治區人民醫院急診科，內蒙古 呼和浩特 010010）

所謂模擬情境教學是依據教學內容，有針對的模擬情境的教學方法，立足于案例，其具有諸多優點，如風險小、可重復等，還對訓練考核標準化具有積極作用。為此，本文擇臨床醫學專業學生80例為研究對象，分析模擬情景式教學的實效性，詳細如下。

1 資料與方法

1.1 基本資料

選擇臨床醫學專業學生80例，隨機分為甲組與乙組各40例，前者給予模擬情景式教學，后者給予常規教學，前者男女分別是20例、20例，年紀介于20～24之間，平均年齡22.16±2.25歲；后者男女分別是19例、21例，年紀介于21～25之間，平均年齡23.56±2.41歲。所有分析主體都滿足研究標準，具有代表性，且兩組資料并無明顯差異，無統計學意義（P＞0.05）。

圖8表示采用門限策略和門限結合碼相位比較策略情況下，分別通過數據通道和導頻通道進行捕獲，輸入信號與發現概率的關系圖。

1.2 方法

乙組給予常規教學，同有關病例結合，通過提問與講座的方式講解臨床操作知識，如心肺復蘇、氣管插管術等。教師向學生簡單的示范有關操作流程，讓學生自行學習，獨立思考，教師則在一旁指導。

甲組給予模擬情境教學，首先由教師講述有關理論知識，拿出一個病例進行演示，之后隨意分組，讓學生自行分配角色。組長主要負責對患者評估，并給出相關治療建議；其他組員分別負責氣道管理、靜脈給藥、洗胃、觀察患者情況并記錄。創傷患者包扎與固定由剩余學生一同完成。每個病例講述完之后讓學生自行研究與總結。……