核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)研究

廉潔

摘要：俗話說，學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，因此，利用好學(xué)生階段的學(xué)習(xí)，對提高英語具有重要的作用。在新課程改革不斷進(jìn)行的過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法更重要。英語閱讀是英語的重要組成部分，從閱讀入手，既可以提高學(xué)生的詞匯量，也能讓學(xué)生通過完整的文章深入感知英語，從而提高綜合素養(yǎng)。本文將從核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)研究入手，將核心素養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收以及能力的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)；新課程改革

1培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是指提高學(xué)生的綜合能力，不僅僅包括學(xué)生在學(xué)習(xí)上對知識的理解，更重要的是情感上的認(rèn)知與生活能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力就是為了讓學(xué)生能夠更快的適應(yīng)社會(huì)，成為有用的人才，而通過英語閱讀提高英語學(xué)習(xí)能力更是讓學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域得到發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對于學(xué)生的能力提高具有很大的促進(jìn)作用，反之學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也會(huì)對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。英語閱讀對于很多學(xué)生來說是具有一定的難度的，對學(xué)生詞匯量以及語言組織能力都是一種挑戰(zhàn)。在英語閱讀中，更需要學(xué)生活躍的思維，核心素養(yǎng)與英語教學(xué)的相互促進(jìn)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生開拓思維，通過閱讀提高英語的運(yùn)用能力。

2核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)研究策略

2.1以教材為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

在英語學(xué)習(xí)中，單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是非常重要的學(xué)習(xí)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師單純讓學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，這就會(huì)讓學(xué)生越來越對英語失去興趣。因此，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，充分分析教材的閃光點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《whenIwasthirteenyearsold，aboygivemeanimportantgift，asmile》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行閱讀，找出文章中不認(rèn)識的單詞以及不懂的句子，并找出文章的中心思想，當(dāng)給予學(xué)生時(shí)間自己學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的需求尋找自己所需要的知識。然后教師再根據(jù)教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生共同理解文章，在此過程中，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)，學(xué)生只有感覺到教師的重視，才會(huì)更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。在以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)改革中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念以學(xué)生為本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

英語本身對于很多學(xué)生來說就是枯燥的，而閱讀更是讓學(xué)生面對大篇看不懂的詞句，更會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境就是十分有用的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《Lostinthemountain》這篇文章時(shí)，教師先給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對文章有大體的認(rèn)識，接下來，教師可以以提問的方式展開教學(xué)，像“文章的主人公是誰，他發(fā)生的什么事，最后的結(jié)果是什么，他有什么樣的解決辦法”等等，讓學(xué)生順著老師問題的思路一點(diǎn)點(diǎn)理解文章的意思和主旨。在這樣的引導(dǎo)下，既可以幫助學(xué)生理解，也可以激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高和能力的提升。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法

英語是一門語言，學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)行交流，但是現(xiàn)實(shí)情況卻不盡人意，學(xué)生很難用英語說出自己內(nèi)心的想法，口語能力也得不到鍛煉。因此，老師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生說出自己對文章的理解，從一個(gè)單詞開始，慢慢連成一句話，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Savingtheearth》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對生活的觀察說出現(xiàn)階段地球所面臨的問題，并提出可行性措施，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)。在學(xué)生勇敢說出自己的想法后，教師首先應(yīng)該給予學(xué)生肯定，再進(jìn)行語法的點(diǎn)評，這樣在教師的鼓勵(lì)之下，學(xué)生會(huì)越來越自信，越來越勇敢，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

3結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不是一下子就能完成的，這是一個(gè)長期過程。通過與英語閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)愿意學(xué)習(xí)，開拓思維，勇于表達(dá)，才是重要的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：黑龍江大慶市肇源縣第五中學(xué)）